寓“五心教育”于現代班集體建設中

（安徽省滁州市龍蟠小學 安徽滁州 239000）

圍繞素質教育加強現代班集體建設，已成為班主任工作的永恒主題。根據《小學德育綱要》精神，我在近幾年進行了寓“五心教育”于現代班集體建設中的嘗試，使班級工作目標明確，內容豐富，效果明顯。

一、勵志圖新，“把忠心獻給祖國”

1.革命傳統永不忘，學用結合立忠心

每年的清明節，開展一次緬懷革命先烈的系列活動：組織全班學生到半塔革命烈士陵園祭掃烈士墓，在烈士紀念碑前莊嚴宣誓，參觀革命陳列館。然后每人寫一篇日記，召開一次主題班會，出一期黑板報。每月一次組織全班學生在學校電教室觀看《小兵張嘎》等革命故事錄像片，然后寫心得，開座談會。每周寫一篇閱讀革命故事書的讀書筆記，每月傳閱、交流一次，互相學習和啟發。每學期組織一次到軍校共建單位參觀軍營，觀看軍事表演，和解放軍叔叔聯歡。

2.一日常規練養成，遵規守紀育忠心

《小學生守則》、《小學生日常行為規范》是培養文明學生、“四有人才”的行為準則。班級每天查、每周評、每月小結，并建立了學雷鋒好人好事光榮簿和不文明行為改正簿。

3.“五愛教育”落實處，評優競先比忠心

開展“愛祖國、愛人民、愛社會主義”的讀書活動，知識競賽，舉辦講座和主題班會。進行“愛勞動”的養成訓練。從每天的衛生值日做起，學校的公益勞動、班級的小養殖、小種植，到家務勞動，同學、家長參與評價，進行分人記載，期末評比。并與艱苦樸素，不亂花錢，不吃零食結合起來。把“愛科學”融于各科的教學和科技活動中。比會學習、會操作、會創造，比全面發展。按照“雙基”牢、能力強、智力好、非智力因素良、創新多，進行定量與定性評估。

二、行善積德，“把愛心獻給社會”

1.尊老愛幼行善心

端午節送粽子、中秋節送月餅，每周一次打掃衛生已成我們班級為鎮敬老院辦的“例行公事”了。班級光榮簿上每天記錄本班同學幫助老人、有困難人和幼兒園、低年級小朋友的好人好事。

2.擁戴軍人憑良心

班級學雷鋒小組每周五放晚學輪流到定點的“軍烈屬”家中“送溫暖”。每年的“六·一”兒童節，組織本班學生排練的文藝節目到定點的烈軍屬家中去演出。參加學校組織的到軍營慰問演出。端午節、中秋節帶粽子、月餅，派代表參加學校的慰問解放軍活動。駐守半塔的航空雷達站是我們班“承包”的擁軍對象。每月的一次衛生大掃除，每學期的慰問聯歡從末間斷。

3.捐資助困講德行

幾年來，我們班開展了“省下零花錢，儲蓄助貧困”活動。每到周一下午，同學們就把節省的零花錢存到班上的小儲蓄所里。每學期為貧困生捐款100元，為本班的一名孤兒包下書雜費。只要是學校組織的“獻愛心”捐款活動，我們班總是捐得最多。

三、知恩圖報，“把孝心獻給父母”

1.接受正面教育，讓父母放心

每學期的素質報告單和家長意見欄，是班主任和家長交流信息的窗口。放假時致家長信中提出“家長意見欄”的填寫要求。開學時組織學生讀“家長意見”，并摘要填寫在班級“學生情況一覽表”里，每月一對照，結果填寫在“家長信息卡”上向家長反饋。

每次的語、數單元檢測后，由科任教師在試卷上寫上評語和得分，讓學生帶回家請家長寫上意見和要求。我把它填入“學生情況一覽表”中，下一單元檢測后再把試卷和“家長信息卡”帶給家長向其反饋。分期中、期末兩次，由家長填寫《您的孩子在家表現》問卷調查表，進行分人登記分類統計，以便針對性教育。

2.開展孝敬活動，讓父母開心

幾年來，我班一直開展“四個一”的孝敬活動。每天幫助父母做一件力所能及的家務事。每周為父母做一次好吃的飯菜（在父母指導下）。每年的 “婦女節”和“母親節”用自己的儲蓄的零花錢為父母買一個小禮品。每年的“六·一”兒童節，為父母表演一個文藝節目。

3.全面發展出成果，讓父母歡心

在每月一次的《家長信息卡》上，填寫該生在德、智、體、美、勞諸方面的突出表現、成績評價、進步點和期望提高之處，讓家長在孩子不斷的成功與進步中得到回報和歡樂。

四、樂于助人，“把關心獻給他人”

1.團結友愛，關心同學

針對現在學生獨生子女多，“以我為中心”意識強的特點，班級開展了“三無三多”的團結友愛活動。一個學期內“無吵架罵人、無打架斗毆、無損人利己行為”和“幫助別人學習的次數多、幫助有困難的人多、與同學合作多”。每月一小評，每學期一總評。

2.交流友誼，互幫互學

組織全班同學和我校別的平行班學生結對聯誼，經常交流互助；從三年級開始我們班就和蕪湖市實驗小學三（2）班學生開展了“手拉手，鴻雁傳書”活動。每個學生聯誼一個學生，每學期分期初、期末通信兩封，幫助對方一次，贈送一份小紀念品。

五、全面發展，“把信心留給自己”

1.在實施素質教育的43411工程中比進步

幾年來，我在現代班級建設中探索了實施素質教育的評價模式。把全班學生按照4（四育）、3（音、體、美三門）、4（每周四節活動課）、1（每周一節特長課）、1（每周一次興趣小組活動）的結構設計了量化評分表。根據不同項目、類別適時進行定量與定性評估，期末再綜合評價，比誰哪個方面成績大，比誰全面素質提高快，然后進行表彰、獎勵。

2.在“雛鷹行動”的“五自”中比章多

在班集體建設中融入少先隊的“雛鷹行動”的“自學、自理、自護、自強、自律”的“五自”目標，制訂了細化的獎章標準，開展了爭章、考章、頒章的系列活動，讓學生在得章中體現自我和超越自我，并突出了“克服困難抗挫折”的“自強”競賽。

寓“五心教育”于現代班集體建設中，使全體學生在各個方面得到了全面發展，素質教育在“五心教育”中也得到了充分體現。