探究高考新元素：任務驅動型作文

近年來，全國卷高考作文呈現(xiàn)出穩(wěn)中趨變的特點。在變化中，我們需要高度關注闡釋型（材料）作文向任務驅動型（材料）作文的轉變；關注故事性材料與時事性材料的區(qū)別；關注作文命題緊扣“一個中心，四個基本點”：立德樹人的育人目標，體現(xiàn)社會主義核心價值觀，體現(xiàn)依法治國的理念，體現(xiàn)對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，體現(xiàn)創(chuàng)新精神。在試題安排上，總體堅持四個統(tǒng)一，即限制性和開放性的統(tǒng)

一、感性和理性的統(tǒng)一、多樣性和單一性的統(tǒng)一、正能量和時代性的統(tǒng)一。

下面，筆者就2015年開始出現(xiàn)的任務驅動型（材料）作文作一些分析。

一、任務驅動型（材料）作文的緣起

任務驅動型作文緣起于國外的日常教學與作文考試。“任務型教學”的全稱為“任務語言教學法”，是基于完成交際任務的一種語言教學法，最早由前蘇聯(lián)心理學家維果茨基提出的概念。

任務共分五類：拼板式任務、信息差寫作任務、解決問題式寫作任務、決定式寫作任務、交換意見式寫作任務。2015年全國新課標甲卷使用了“決定式寫作任務”，乙卷使用了“交換意見式寫作任務”。

“決定式寫作任務”是指寫作任務是一個帶有爭議性的問題，可能有多個結果，讓學生通過協(xié)商或討論選擇一種結果，并進行充分論述。

“交換意見式寫作任務”是指寫作任務是一個具有可討論性的話題，讓學生充分交換意見，不必達成一致，如乙卷中三位風采人物的選擇就是一個不必達成一致的討論性的話題。

二、任務驅動型（材料）作文的典型標志

任務驅動型作文有明顯的識別標志。從所給的材料上看，明確增加了“任務指令”，即“雙給”：

一是“給寫作材料”——提供一個爭議性大，具有真實性、對立性、現(xiàn)場感和層級發(fā)展的事件。如2015年取材于新聞事件的甲卷。事件一波三折，提供了極具現(xiàn)場感的真實語境下頗有爭議性甚至是對立性的討論空間。

二是“給驅動任務”——材料后面的寫作要求，一般帶“誰”“怎么”等疑問詞，它往往指向“材料的內容及含意”，是作文的范圍，考生寫作時不能離開此項要求，否則屬離題；明確給定寫作內容及有限的寫作角度。例如下面的作文題：

某報為了發(fā)掘有溫度和人情味的新聞，引導讀者以溫暖的視角看待社會，開設了《暖聞》專欄。編輯部收到三則新聞：

一位賣油條的青年多年堅持不用有害的 “復炸油”炸油條，給顧客提供新鮮健康的油條，被網友稱贊為最帥的良心“油條哥”。

一位老父親從外地來醫(yī)院看望兒子，看到兒子正在坐診，忙得抬不起頭，根本說不上話。老人家等了兩個多小時后，只好掛了個號，和兒子見了一面。

某地舉辦珍品畫展，一位男孩在探身觀賞時不慎跌倒，損壞一幅珍貴名畫。主辦方認為男孩只有12歲，又不是故意的，因此僅備案而未報案，希望男孩的心理不要受到影響。

從以上新聞中選擇一則刊登在《暖聞》專欄上，你認為哪一則更合適？請綜合材料內容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

新材料作文一般命題表述為 “不要脫離材料內容及含意的范圍作文”，而任務驅動型作文一般命題表述為“要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成任務?！?/p>

三、任務驅動型（材料）作文的豐富內涵

任務驅動型作文命題材料必須選取必須遵從“一個中心，四個基本點”：立德樹人；體現(xiàn)社會主義核心價值觀，體現(xiàn)依法治國的理念，體現(xiàn)對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，體現(xiàn)創(chuàng)新精神。甲卷就關涉中國傳統(tǒng)文化“親情與法理”的拷問，體現(xiàn)“以小見大”特點。

從內容與要求上看，“任務驅動”具有以下內涵：一是體式驅動，如甲卷書信體任務指令；二是對象驅動，如“對于以上事情，你怎么看？”；三是內容驅動，如問題對立性、情感導向性、論說思辨性、策略操作性；四是思維驅動，如具體問題具體分析。

四、如何區(qū)別闡釋型（材料）作文與任務驅動型（材料）作文

闡釋型（材料）作文與任務驅動型（材料）作文的寫作具有明顯的區(qū)別，主要體現(xiàn)在以下三點：

一是說理要求區(qū)別：闡釋型（材料）作文空乏議論 （從材料推出話題或觀點后，脫離材料，純議話題）；任務驅動型（材料）作文就事論事、議不離題（緊扣事件具體分析和解決問題，即完成任務）。

二是說理范圍區(qū)別：闡釋型（材料）作文面面俱到（廣泛議論，論的“點”多，但沒有一點說深議透）；任務驅動型（材料）作文專論一點（集中精力論透一點，呈現(xiàn)思維的深化）。

三是說理態(tài)度區(qū)別：闡釋型（材料）作文簡單粗糙，輕易否定（簡單論證、粗糙表態(tài)、封閉的自圓其說）；任務驅動型（材料）作文文明交流（入情入理不偏激、深入的理由闡述、開放的文明交流）。

五、案例展示

【材料題目】一位女教師發(fā)現(xiàn)所教的高二某個班里28名學生，為完成一項生物課作業(yè)，從網上抄襲了現(xiàn)成材料。她認為這些學生品質低下，剽竊他人勞動成果，將成績判為零分。家長認為判罰太重，紛紛向學校施壓，要求重判。學校不堪重壓，迫令教師屈從，她堅持自己的決定，嚴詞拒絕，辭職而去。該事件經媒體報道后，引起社會的關注，有人點贊，有人質疑。

對于以上事情，你怎么看？請從老師、家長或校方任選一角度評論，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

本材料作文就是一篇典型的任務驅動型作文。按照任務驅動作文寫作要求，立意可以從以下四個角度入手：一是女教師將學生成績判為零分；二是家長反對，向學校和老師施壓；三是事件處理結果；四是媒體和社會的關注態(tài)度。總之，無論哪一種立意，都是緊扣材料中的事實內容，然后就事論事進行說理分析。如果按照新材料作文套路去寫，就會出現(xiàn)完全不同的結果。以下是筆者摘取的兩段學生寫作內容，可以得出清晰的比較。

片段一：什么叫做誠信？誠信是一種人人必備的優(yōu)良品格。一個人講誠信，就代表了他（她）講文明、講信用；處處受人歡迎；不講誠信的人，人們會忽視他（她）的存在。所以，我們每個人都要講誠信。在現(xiàn)實生活里，我們做人做事什么都不缺，缺的是人心，缺的是誠信；有的人只是求別人有誠信，而自己就很難用誠信來對待他人。在文明發(fā)展的今天，更應該體現(xiàn)人事的誠信度，卻結果令君大失所望。所以從現(xiàn)在開始，我們要做一個講誠信的人，我們要言而有信，不能言而無信。正所謂“言而有信、言出必行、一言九鼎……”。

片段二：28名學生，僅僅為完成一項生物課作業(yè)，竟然置誠信于不顧，從網上抄襲了現(xiàn)成材料來欺騙老師。這種缺乏誠信行為看似只是學生的問題，其實，原因可以追溯到家庭與社會，在學校中，只不過是暴露出來而已。缺乏誠信，是多方教育缺失的結果。我認為女教師的處理雖有些嚴格，但這種嚴格對待抄襲作業(yè)的行為是必須的，這不僅關乎到學生的未來，更關乎到我們教書育人的目的。

通過比較，片段一的寫作脫離了材料任務要求，只談“誠信”，屬于新材料的寫作模式；而片段二的寫作則緊扣任務要求，立場觀點明確，完全符合任務驅動作文的寫作要求。