信息技術讓語文的天地更廣闊

一、轉變一種方式，讓學生成為課堂的主人

新課改強調學生的主體地位，老師的引導作用，把更多的時間留給學生思考。而學生的主體地位從何而來？多年來，我們習慣于一種基本的教學模式──教師講，學生聽。盡管我們強調要讓學生作課堂的主人，讓學生成為學習的主體，但是實際上這個問題并沒有解決。從課堂上師生活動量的統計來看，40分鐘一節課，如果有15分鐘是學生在活動（包括讀書、回答問題、參與討論、練習等），那就很不簡單了；多數情況下，學生的活動不足10分鐘。即便是學生參與比較多的課堂，一般情況下，那些關鍵的東西也大都是教師講的；學生的思維空間被限制在很小的范圍里。總之，教師所關注的不是在整個教學過程中學生認識能力的發展，而是結論和結果。因此，要從根本上彰顯學生的主體地位，就要把現代化信息技術引入課堂，運用幻燈片、視頻等，讓學生自己去看，自己去聽。然后針對重難點加以闡釋。這樣就節省了大量的時間，加大了知識密度，提升了課堂效率。例如，許多文本是描寫美景的，如果就文本講文本，對于學生而言，必然是講述不清，想象不明，體會不深。如能播放一些視頻，那就事半功倍了。因為學生有了直觀印象，便有了切身的情感體驗，對于文中描述的美景的欣賞感悟，比老師僅僅抓住一些靜止的文字分析講解要好得多。

二、多一條渠道，增強學生的自學能力

語文教材中有好多課文有其特定的歷史背景，為了激起學生學習課文的濃厚興趣，更好地理解課文，教師必須向學生介紹有關課文的相關背景資料。傳統的語文教學往往由教師根據教學參考書提供的相關知識灌輸給學生，這樣學生只能被動地接受有限的知識，無法主動參與學習。隨著電腦的普及，信息技術的飛速發展，在學生預習課文時，教師就應有目的地布置學生利用網絡去查找有關資料，為課堂教學作好鋪墊。如教學古詩詞時，課文對詩人的情況及歷史背景的介紹少之又少，可是學生對有關詩人的情況及歷史背景卻很感興趣，光靠教師的簡單介紹難以滿足學生的好奇心。如果預習時能發動學生上網查找資料，并教給學生處理信息的方法，課上學生積極地匯報搜集到的材料，便能讓全體學生對詩人的情況及相關的歷史背景有進一步的了解，這樣不僅對古詩詞的學習很有幫助，還可以培養學生搜集和處理信息的能力。

三、提供一個平臺，有利于學生的情感教育

語文學科的性質是人文性與工具性的統一，這一性質決定了她承載情感教育的義務。平時批閱學生的周記時發現他們有各種各樣的困惑，有來自家庭的，有來自同學之間的，有來自學習方面的，有來自生活方面的等等，但有些性格內向的學生卻不愿意直接表露自己的心聲。郁積于心，不利于學生的心理健康。于是，在家長的配合下，我建立了QQ心靈小站，這類學生可以用QQ或電子郵件等方式與我進行交流，因為用網名，不用擔心老師猜出自己的身份。對學生而言，這種信息化交流過程更方便、更安全，所以他們樂于選擇這種方式獲得幫助。

四、多一支看不見的筆，有助于提高語言文字運用能力

語文教學的最終目的就在于提高學生的語文素養，增強口語表達能力和書面表達能力。而素養的提高、能力的增強，關鍵在一個“用”字。在運用中領悟，在運用中發現，在運用中創造，這是學好語文的關鍵。應當充分運用信息技術為學生提供多渠道的訓練途徑。我們可以在網絡上表達交流，博客是很好的寫作平臺，無形中可以提升我們的語言文字應用能力。學校開通了數字化校園平臺，每個學生都有自己的博客空間。在博客空間里可以記錄自己的點點滴滴，尤其是自己平時的習作，上傳之后，同學之間可以互相閱讀、相互點評、相互學習、共同提高。這樣的網絡開放式互動，對于促進學生的語言文字運用能力起到了積極的作用。

五、了解網絡文化，讓學生的視野更開闊

新課程理念特別倡導“大語文”觀，注重提高學生的語文素養。“利用網絡等信息渠道嘗試探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。”在新理念倡導下，閱讀教學中要進行“拓展延伸”的環節。學生通過網絡搜索，鏈接相關材料，可以超越時空，獲得多方面的知識。這樣既開闊了學生的眼界，又豐富了他們的課外知識。例如在學習《輪椅上的霍金》一課時，我利用媒體呈現霍金撰寫的科學著作《時間簡史》的封面及部分文字，以及他的另外一本著作 《果殼里的宇宙》進行推薦，結果學生興趣盎然，課后有不少同學及時進行了閱讀。

隨著信息技術的快速發展，數字化校園的建成，語文課堂教學與信息技術的有機整合，對于大語文的建設和學生語文素養的提高將大有裨益。