讓閱讀成為農(nóng)村學(xué)生的生活方式

在中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總框架中，“文化基礎(chǔ)”具體表現(xiàn)為“人文底蘊(yùn)”和“科學(xué)精神”兩大素養(yǎng)。那么，如何才能使學(xué)生具有人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神呢？最實(shí)在最本質(zhì)的方式便是閱讀，所以要讓閱讀成為學(xué)生的生活方式。然而，在對(duì)閱讀重視的程度上，市區(qū)學(xué)校要遠(yuǎn)優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)校。因此，使農(nóng)村學(xué)生重視閱讀，并讓閱讀成為他們的一種生活方式，成了農(nóng)村教育的當(dāng)務(wù)之急。

一、閱讀為何難以成為農(nóng)村學(xué)生的生活方式

無(wú)論是對(duì)閱讀的重視程度還是閱讀的成效，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生較之市區(qū)學(xué)校的學(xué)生明顯處于劣勢(shì)。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，讓閱讀成為其生活方式還存在相當(dāng)大的困難。究其原因，有以下幾點(diǎn)：

1.家長(zhǎng)輕視，缺少閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)，大部分文化水平不高，但這并不影響他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視程度，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都有一個(gè)共識(shí)：讀書才能改變將來(lái)的命運(yùn)?？墒撬麄冋J(rèn)為的讀書，不是指廣義的用知識(shí)來(lái)增加生命的廣度，不是通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)使孩子擁有底蘊(yùn)和精神，而是單純的指考個(gè)好分?jǐn)?shù)，上個(gè)好學(xué)校。所以，對(duì)于閱讀很多家長(zhǎng)持懷疑態(tài)度。他們看重的是課堂講授，對(duì)于表面上收效甚微、起不到立竿見影效果的閱讀活動(dòng)，往往不屑一顧。另外，因?yàn)閭鹘y(tǒng)或不科學(xué)的家庭教育方式，使孩子的閱讀習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，即使買幾本書給孩子閱讀，孩子也是難以靜心讀書或根本不喜歡讀書。于是，家長(zhǎng)就認(rèn)為閱讀是無(wú)用的，還不如花錢給孩子買些營(yíng)養(yǎng)品。家長(zhǎng)的輕視，加之閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的缺失，使得農(nóng)村學(xué)生離閱讀越來(lái)越遠(yuǎn)。

2.學(xué)校忽視，應(yīng)試教育功利觀的驅(qū)使

如今城市化進(jìn)程不斷加速，市區(qū)的教育設(shè)施、條件、環(huán)境等都要優(yōu)于農(nóng)村，很多有條件的家長(zhǎng)都想著法將孩子送進(jìn)市區(qū)學(xué)校，甚至一些農(nóng)村優(yōu)秀教師也擠破頭調(diào)進(jìn)市區(qū)工作，使得農(nóng)村學(xué)校的生存狀況更加艱難。一方面，師資、生源受到重創(chuàng)；另一方面，上級(jí)部門和當(dāng)?shù)匕傩沼制疵叵驅(qū)W校要質(zhì)量、看數(shù)據(jù)。因此，農(nóng)村學(xué)校的決策者不得不考慮用最快捷、最簡(jiǎn)便的方法來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，他們更多的是引導(dǎo)學(xué)生用做試題、做練習(xí)的方式來(lái)提高分?jǐn)?shù)，而不愿意考慮安排一些見效甚緩的閱讀活動(dòng)，去培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)和科學(xué)精神。在應(yīng)試教育功利觀的驅(qū)使下，農(nóng)村學(xué)校對(duì)閱讀活動(dòng)的忽視使閱讀成為農(nóng)村學(xué)生的生活方式更難實(shí)現(xiàn)。

3.學(xué)生漠視，電子產(chǎn)品的影響沖擊

一方面，家長(zhǎng)的輕視讓孩子覺(jué)得閱讀無(wú)用；另一方面，學(xué)校的忽視也讓學(xué)生缺少獲取精神生活的能力。他們?cè)谔剿餍轮?，急需豐富精神生活的青春期，只有用電視、電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品來(lái)滿足自己的精神需求；他們更愿意用那種具有視覺(jué)沖擊的，直觀的，只為娛樂(lè)大眾的，甚至是低俗的內(nèi)容來(lái)填補(bǔ)自己精神的空缺。對(duì)于那種鉛印的，富于想像的，并且散發(fā)著墨香的文字卻是嗤之以鼻。學(xué)生自身的漠視，是閱讀成為農(nóng)村學(xué)生生活方式的最大障礙。

二、怎樣讓閱讀成為農(nóng)村學(xué)生的生活方式

閱讀在農(nóng)村學(xué)生中的處境十分尷尬，只有改變這種現(xiàn)狀，讓閱讀成為農(nóng)村學(xué)生的生活方式，才能真正發(fā)展農(nóng)村學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.加大宣傳，改變觀念

對(duì)于農(nóng)村家長(zhǎng)的輕視，我們必須從各個(gè)層面不遺余力的進(jìn)行宣傳，改變他們思想上對(duì)閱讀的偏見，讓他們認(rèn)識(shí)到閱讀能讓一個(gè)人的心靈得到成長(zhǎng)，能使孩子成長(zhǎng)為一個(gè)人格健全的人，進(jìn)而擁有文化底蘊(yùn)和精神品質(zhì)，所謂“腹有詩(shī)書氣自華”。同時(shí)，也要讓他們認(rèn)識(shí)到農(nóng)村學(xué)生的閱讀活動(dòng)之所以效果甚微、見效緩慢，主要原因是引導(dǎo)不當(dāng)。特別要讓他們意識(shí)到培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣很重要，甚至可以開辦家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)課堂，讓家長(zhǎng)也學(xué)會(huì)閱讀，以此改變他們對(duì)閱讀的偏見，也可以和家長(zhǎng)一同研究應(yīng)如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，使孩子夯實(shí)文化基礎(chǔ)。只有讓農(nóng)村家長(zhǎng)改變固有的觀念，以身作則地在孩子面前做好榜樣，孩子才會(huì)慢慢靠近閱讀，喜歡閱讀，最終將閱讀變成他們的一種生活方式。

2.創(chuàng)設(shè)氛圍，重視閱讀

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍非常重要，輕松愉悅的閱讀氛圍，能讓他們?cè)敢饨咏喿x，并且慢慢愛(ài)上閱讀。家長(zhǎng)肩負(fù)著家庭教育的重要責(zé)任，當(dāng)然有義務(wù)給孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍；學(xué)校作為專門教育的場(chǎng)所，教師作為專門的教育者，提供一切便利，盡自己一切所能，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，更是義不容辭的責(zé)任。作為農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量是生存的生命線，看數(shù)據(jù)，看成績(jī)，固然是一種較直觀的判斷方法。但是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光來(lái)看，通過(guò)閱讀活動(dòng)讓學(xué)生擁有人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，從而增加他們生命的廣度和厚度，才是教育的根本目的，農(nóng)村學(xué)校也不例外。所以，我們應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，如在環(huán)境上布置書香教室，打造書香校園，在活動(dòng)上進(jìn)行讀書漂流，舉辦讀書交流會(huì)等，讓學(xué)生漸漸地走進(jìn)閱讀天地。

3.加強(qiáng)引導(dǎo)，師生共讀

轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)習(xí)慣；思想重視，創(chuàng)設(shè)氛圍。這是通向閱讀之門的先決條件，但同時(shí)也要加強(qiáng)方法上的引導(dǎo)，這需要一線教師積極發(fā)揮專業(yè)作用。語(yǔ)文教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，讓學(xué)生感知并能沉浸在書海閱讀中。引領(lǐng)閱讀的方法有很多種，最常見的就是師生共讀，即教師和學(xué)生共讀同一篇章，以各自的眼光完成閱讀，邊讀邊引，讀后彼此交流，讓閱讀的魅力躍于眼前。農(nóng)村的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師可以放慢速度，逐字逐句進(jìn)行引導(dǎo)。慢下來(lái)，讓學(xué)生深入到閱讀中，并讓他們時(shí)常感知閱讀的魅力，讀出一種成就感，就能漸漸愛(ài)上閱讀，慢慢讓閱讀成為他們的一種生活方式。當(dāng)然，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不僅需要家長(zhǎng)、學(xué)校、教師和學(xué)生各方面一起努力，更需要一起堅(jiān)持。