《在馬克思墓前的講話》教學設計

【教學設想】

《在馬克思墓前的講話》是一篇高一自讀課文，這是一篇特殊的演講辭——悼詞。教師可以通過對一般悼詞基本結構的介紹，引導學生通過自讀掌握本文基本內容，預習檢查后再進行思維訓練。本課的重點在于引導學生探討文本的重難點，通過提出疑惑、合作討論、解答疑惑等方式進行思維訓練，以取得良好的自讀效果。

【教學目標】

一、知識目標：根據悼詞的一般特點梳理本文的基本內容。

二、能力目標：掌握關鍵詞語，對文章的語言和結構進行質疑和思考。

三、德育目標：了解馬克思一生的偉大成就，學習他無私、無畏、善于探索的品格和為全人類解放事業奮斗不息的精神。

【教學重點】

引導學生探討本文重要句子的深刻含義和飽含的情感。

【教學難點】

通過尋找承遞性的詞句和過渡性句段，探討全文結構特色和邏輯性特點。

【教學方法】引導、質疑、探究

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、導入

1883年3月14日，全世界無產階級和勞動人民的偉大導師馬克思因病逝世，3月17日，和他有著40年革命友誼的恩格斯發表了一篇講話，這就是著名的《在馬克思墓前的講話》，在學習這篇文章之前，讓我們先聽聽特派小記者的前方報道。

（課前布置作業：假如你參加了馬克思的追悼會，聆聽了恩格斯的講話，請你寫一篇新聞小報道。旨在通過新聞報道了解學生梳理、掌握文章大意的情況。）

二、了解文體

一般悼詞的內容：介紹死者逝世的時間，地點，原因，身份和職務；概述死者生前的功績；生者對其功績的評價，表達對死者的悼念并寄托哀思。

三、文章內容梳理

1.本篇悼詞的基本內容

第1段，交代馬克思逝世時的情況；（哀悼）第2-7段，評述馬克思的偉大貢獻；（歌功）第8-9段，頌揚馬克思品質的崇高與對其的悼念之情。（頌德、悼念）

2.演講詞特點之一就是邏輯性強，讓學生在找尋馬克思貢獻時注意2-7段的關于邏輯性語言的關鍵詞句。

例如：第3段：正像……一樣、發現了

第4段：不僅如此、還發現了

第5段：即使……也、但是……甚至……都、而且

第6段：他作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的

第7段：因為馬克思首先是一個革命家

四、批判性思維訓練，引導學生提出對本文語言、結構等方面的疑惑（學生自主提問、思考、合作解答）

教師通過學生預習和提問，整理出幾個問題：

（語言上）

1.3月14日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了。

提問：為什么時間這么具體？為什么說“停止思想了”？換成“停止呼吸了”、“心臟停止跳動了”等等可行？

2.對于歐美戰斗的無產階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失。這位巨人逝世以后所形成的空白，不久就會使人感覺到。

提問：“不可估量的損失”和“空白”意義相近，為什么重復說？

3.而我可以大膽地說:他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。

提問：“大膽”能不能刪掉？怎么理解 “可能”、“未必”？

4.他的英名和事業將永垂不朽！

提問：為什么用“將”這個字？

（結構上）

提問：文中第二段的兩個“對于”，概括了馬克思的兩方面的重要貢獻，為什么后面在分述的時候順序卻是顛倒的？是恩格斯犯了個錯誤嗎？

本環節總結：“批判性思維”是一種思維方式，“批”是分析，“判”是判斷，這種思維是分析、論證、判斷的過程，重要的不在于肯定或者否定，關鍵在于前提的合理性。我們在閱讀過程中，可以抱著懷疑的態度，對作者的某些語言或結論，進行大膽的質疑、假設，然后依據事實和邏輯分析和論證它合理與否。批判性思維是現今學生必須要掌握的思維能力。

五、課堂總結

今天，我們通過恩格斯在馬克思墓前的講話，了解了馬克思無私、無畏、善于探索的品格和為全人類解放事業奮斗不息的精神；領略了恩格斯在這篇講話中語言的精彩和思維的嚴密。

“盡信書，不如無書”，當我們閱讀一篇文章時，不論作者是知名的還是不知名的，我們都要帶著懷疑的態度去閱讀，你思考、質疑、分析、論證的過程就是你真正理解、消化、掌握的過程，然后才能說你真正讀懂了一篇文章。希望同學們學會并習慣用這種批判性思維方式去閱讀更多的文章。