閱讀教學如何落實“思維發展與提升”？

2018年1月16日上午，教育部召開新聞發布會，介紹普通高中課程方案和14門學科課程標準，經過260多位專家歷時4年的修訂已經全部完成。新的2017年版普通高中課程方案和學科課程標準經國家教材委員會審查通過，于2017年底印發，并于2018年秋季開始執行。這是在2003年頒布的普通高中課程方案和學科課程標準基礎上一次新的定位和出發。

2017版《普通高中語文課程標準》指出:“思維發展與提升是指學生在語文學習過程中，通過語言運用，獲得的直覺思維、形象思維、邏輯思維和創造思維能力的發展，以及思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創性等思維品質的提升?！彼季S發展與提升奠定語文核心素養的認知基礎。因為 “思維具有多維度和多元認知特點”，閱讀教學學生思維的發展與提升是通過思維方式的多角度、思維方法的多樣性和思維品質的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創性等方面的培養而達成的。選入高中語文教材的課文，既是運用語言文字的典型范例，又是思維發展與提升的有效載體。學生閱讀它們，不僅能夠建構自己的個體言語經驗，更能訓練自己的思維方式、方法和品質，從而培養學生的創新精神。

本期刊登兩組文章，一組是蕪湖市第一中學王震老師的以《寡人之于國也》一課的教學設計為例，探索先秦諸子散文閱讀教學如何落實 “思維發展與提升”；一組是蕪湖縣第一中學胡蕾老師的以《在馬克思墓前的講話》一課的教學設計為例，探索演講詞閱讀教學如何落實“思維發展與提升”。敬請關注和指正。