小學語文教師的課堂語言藝術(shù)

浙江省杭州市余杭區(qū)廣濟學校 沈玲玲

一、小學語文教師課堂語言藝術(shù)的基本特征

（一）趣味性

小學語文教師在進行課堂教學的過程中，必須注重所使用語言的趣味性。這是因為，小學生還處于對外界事物充滿好奇心的階段，但他們的知識網(wǎng)絡(luò)比較簡單，理解能力也不夠高。教師在授課的過程中，應(yīng)當充分認識到學生的這些特點，讓自己所使用的語言盡量充滿趣味性，這樣既能激發(fā)學生學習的興趣，又能幫助學生更好地理解教學內(nèi)容。例如，在講解司馬光砸缸救人這篇文章時，可以將司馬光砸缸的過程用更加口語化的語言描述出來，將司馬光砸缸說成司馬光把缸打破了，使其更加貼近生活，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

（二）規(guī)范性

小學生還處于學習規(guī)范語言的重要階段，而小學語文教師所用的語言對學生的語言應(yīng)用有著重要的影響。小學生會不自覺地學習或模仿教師的語言習慣，因此，教師在課堂教學中，必須注重所用語言的規(guī)范性。這就要求教師，必須在發(fā)音、詞語的使用、語法的運用等方面做到標準規(guī)范，而不是出于方便或平時的習慣，而使用一些帶有病句的語言。這樣，學生會在不知不覺中也跟著教師養(yǎng)成語言運用不規(guī)范的不良習慣。

（三）藝術(shù)性

藝術(shù)性是小學語文教師課堂語言藝術(shù)的最高標準，帶有藝術(shù)性的課堂語言能夠?qū)W生的個人文學素養(yǎng)和文字運用能力產(chǎn)生重要的積極影響。所以，小學語文教師的課堂語言應(yīng)當以藝術(shù)性為最高追求。這就要求教師在課堂教學中，首先，做到聲音洪亮，保證全班同學都能聽到，這是語言藝術(shù)性中的音色之美；其次，教師要注重語言的形象性，注重對所要表達內(nèi)容的潤色，盡可能使用一些帶有美感且學生又能理解的語句，這是語言藝術(shù)性中的形式之美；再次，教師的課堂語言還需具有一定的哲理性，即所用語言要能夠引發(fā)學生思考，讓學生陶醉于其中，這是語言藝術(shù)性的內(nèi)容之美。

二、提高小學語文教師課堂語言藝術(shù)性的具體措施

（一）教師應(yīng)當養(yǎng)成終身學習的習慣，不斷積累語言素材

小學語文教師要想提高課堂語言的藝術(shù)性，激發(fā)學生的學習興趣，真正成為學生的良師，就應(yīng)當擁有強大的文學背景和較廣的知識面。所以，教師應(yīng)當養(yǎng)成終身學習的習慣，多借助空閑時間閱讀一些有用的書，積累豐富的語言素材，為提高課堂語言的藝術(shù)性做準備。例如，在講解《尋隱者不遇》這篇古詩時，如果教師的閱讀量足夠，便可以由詩句“松下問童子”對松樹展開講解，并引出歲寒三友的典故。這樣，學生的學習興趣便會得到激發(fā)，其知識面也會跟著得到拓寬。

（二）注重課堂導(dǎo)入語的生動性

課堂導(dǎo)入語直接關(guān)系到學生對課堂學習內(nèi)容的第一印象，在很大程度上決定了學生是否對所要學習的內(nèi)容感興趣。因此，教師應(yīng)當注重課堂導(dǎo)入語的生動性，以讓學生在課間和課堂之間能夠良好地過渡并活躍課堂的學習氣氛。

例如，在講解《春》這篇文章時，教師可以在正式開講之前，先對春天的情境做一下鋪墊，從一朵美麗的花朵講起，讓同學們猜測這朵花代表著什么，還可以讓學生發(fā)表自己對春天的看法，或者讓學生講述自己所看到的最美的春天景色。這樣，在生動的語言中，教師便可以慢慢地導(dǎo)入課文，提高課堂教學效率。

（三）注重課堂過渡語的自然性

小學語文教師在課堂教學的過程中，在講解不同的內(nèi)容時，往往需要用到許多過渡語，如果過渡語過于隨便，便無法讓學生在短時間內(nèi)接受與消化。因此，小學語文教師在課堂教學的過程中，應(yīng)當注重過渡語的自然性。比如，在結(jié)束上一篇文章的內(nèi)容，開始講解《普羅米修斯》這篇文章時，可以先向?qū)W生提問：你們知道普羅米修斯被關(guān)了多少年嗎？通過問題引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生往下學習的興趣。

（四）注重課堂結(jié)束語的概括性

課堂結(jié)束語是對整個課堂教學內(nèi)容的總結(jié)，因此，為了提升小學語文教師課堂語言的藝術(shù)性，教師應(yīng)當注重課堂結(jié)束語的概括性，對課堂所學內(nèi)容進一步概括，而不是只顧為學生布置作業(yè)。比如，在講解完《藍色的樹葉》這篇文章時，教師可以對文中主人公為什么要畫藍色的樹葉，最后結(jié)果是什么進行總結(jié)，深化學生的記憶，提高課堂教學的質(zhì)量。

總之，小學語文教師課堂語言的藝術(shù)，直接關(guān)系到了學生的文學素養(yǎng)和對文字的運用能力，因此，我們應(yīng)當高度重視對小學語文教師課堂語文藝術(shù)性的提升。這就要求教師，應(yīng)當注重養(yǎng)成終身學習的習慣，在課堂上使用生動的導(dǎo)入語、自然的過渡語以及概括性的結(jié)束語等。只有這樣，我們才能進一步提高小學語文的教學質(zhì)量和效率。

參考文獻

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