自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)與核心素養(yǎng)教學(xué)試驗(yàn)

黑龍江省大慶市新潮學(xué)校 李金和

一、教師要主動轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)觀念

數(shù)學(xué)是一門抽象的科學(xué)，學(xué)生在數(shù)學(xué)上下的功夫往往比較大，老師也要相應(yīng)地付出很大的勞動。但不少學(xué)生仍感到學(xué)習(xí)困難，更有些學(xué)生雖然把公式、定理記得很熟，但解題時卻無法入手。盡管教師課內(nèi)反復(fù)講解和強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問題，學(xué)生仍然常常出錯，以至于每一次考試結(jié)束后，經(jīng)常聽老師們說“那個題目我已講過許多遍，可有些學(xué)生還是不懂得做，這些學(xué)生已沒辦法教好了”。可見學(xué)生沒有將學(xué)到的知識消化，沒有真正學(xué)懂。這是傳統(tǒng)教學(xué)弊端之所在。因此，我們認(rèn)為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)抑制了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，已不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。教學(xué)改革首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的職責(zé)觀，教師要從“教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)為中心”，要主動轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)觀念，對素質(zhì)教育的重要性有一個清晰的認(rèn)識，要在實(shí)踐中摸索出一條適合于提高普通中學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的教改之路。

二、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自覺性、主動性和積極性

與我校以往的“問題—分層—活動”創(chuàng)新教學(xué)法相比較而言，“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”重在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。為此必須增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自覺性、主動性和積極性。首先，引導(dǎo)學(xué)生懂得未來社會人才的類型以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的概況，使學(xué)生深刻認(rèn)識到要在社會上有所作為，就必須學(xué)會自主學(xué)習(xí)，明確自主學(xué)習(xí)的重要性和目的性。自主學(xué)習(xí)是核心素養(yǎng)教育之必然要求，在提高學(xué)生自身素質(zhì)上起著重要作用。其次，介紹我國古代數(shù)學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生自信心和進(jìn)取心，讓學(xué)生確信自己具有可挖掘的巨大潛能，相信只要經(jīng)過努力自主學(xué)習(xí)，自己的學(xué)習(xí)能力一定會大有長進(jìn)。再次，向?qū)W生講解“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法的產(chǎn)生及形成過程，使學(xué)生一開始就了解這種方法的優(yōu)越性：只要認(rèn)真自主學(xué)習(xí)，就一定能把學(xué)習(xí)搞好，從而使學(xué)生充滿興趣和希望。

三、明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及閱讀能力

自主學(xué)習(xí)教學(xué)法包括學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)如何學(xué)習(xí)書本知識和教師在教學(xué)過程中應(yīng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識兩部分，也就是說學(xué)法和教法的有機(jī)結(jié)合才能構(gòu)成一定的課堂教學(xué)方式，應(yīng)從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，靈活應(yīng)用。

（1）按教學(xué)對象，調(diào)整教學(xué)計劃，教師在試驗(yàn)之初必須采取多種方法對任課班級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，按程度分類排隊(duì)，把學(xué)生按照好、中、差進(jìn)行分組（四個），這不僅能起到互助的作用，而且增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識。在教學(xué)過程中，要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計劃，起點(diǎn)要符合學(xué)生的實(shí)際因材施教，對好的學(xué)生滿足他們學(xué)習(xí)上的要求，對差的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，幫助他們適應(yīng)新的教學(xué)方式、方法，教改取得成效，關(guān)鍵取決于差生學(xué)習(xí)能力的提高，否則教改試驗(yàn)將難以成功，更難以繼續(xù)下去。

（2）培養(yǎng)閱讀能力。“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教改試驗(yàn)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為此，先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力要循序漸進(jìn)，一共可分為三個階段。首先，從基本語言翻譯入手，領(lǐng)著學(xué)生研讀，逐字逐句地琢磨，引導(dǎo)他們仔細(xì)推敲課本中的重要段落、概念、法則及定理，剖析關(guān)鍵性詞語的含義，分析公式、法則、定理產(chǎn)生的前因后果和來龍去脈，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，在教會學(xué)生看書的基礎(chǔ)上，擬定自學(xué)提綱，提出問題，讓學(xué)生按照提綱有的放矢地帶著問題去讀書，并根據(jù)課本中例題的思路和書寫格式獨(dú)立完成練習(xí)。針對基礎(chǔ)不同的學(xué)生提出不同的要求，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生只要求他們學(xué)會看書，看懂例題，完成練習(xí)和A組題選作；對中等學(xué)生要求完成練習(xí)題及A組題的大部分；對較好學(xué)生要求完成A、B組全部習(xí)題，做到量“力”而行。再次，教師指定課本內(nèi)容，由學(xué)生自列提綱，獨(dú)立思考，自提問題，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。要求他們整理學(xué)習(xí)筆記并把完成課本內(nèi)容后面練習(xí)題和相應(yīng)習(xí)題作為超前自主學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，要積極引導(dǎo)學(xué)生慢慢構(gòu)建自己的知識體系和學(xué)習(xí)方法，使他們的學(xué)習(xí)能力逐漸增長，自信逐漸樹立起來。

四、開展變式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

通過自主學(xué)習(xí)的引入，學(xué)生對課堂、對老師有了更多更高的希望和要求。老師“精講”，“精”到什么程度，“講”到什么程度，對優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)有著決定作用。思維能力是數(shù)學(xué)能力的核心，在學(xué)生具備了閱讀能力后，老師便可以用更多的時間和精力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，突出數(shù)學(xué)的思維方式。那些單調(diào)的、沒有變化的練習(xí)，不僅會使學(xué)生感到疲倦，產(chǎn)生厭煩心理，而且會使學(xué)生的錯誤在重復(fù)練習(xí)中得到強(qiáng)化，致使錯誤難以糾正。因此，變式教學(xué)是“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí) ”課堂教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)。

通過這項(xiàng)試驗(yàn)教學(xué)，我深刻地認(rèn)識到要想在課堂教學(xué)中開辟更為廣闊的時間和空間，必須把學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)落到實(shí)處，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展一些有意義的活動。教學(xué)有法，教無定法，不求形式，但求“內(nèi)容為王”。只有從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。只要“心系學(xué)生、負(fù)責(zé)任、追求事業(yè)有成的老師”努力實(shí)施“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”試驗(yàn)教學(xué)，就一定可以實(shí)現(xiàn)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，同時提高學(xué)生核心素養(yǎng)。