高中體育教學現狀與分類選項教學模式的實踐研究

王 奡

（遼寧省撫順市第一中學，遼寧 撫順）

一、高中體育教學現狀分析

1.部分學校和教師不重視體育教育

目前很多學校和教師還對體育教育有著認知上的誤區。很多學校和教師仍然認為考試不會將體育成績納入高考成績，所以體育教育并不重要，因此，學校不需要對其教學引起重視。部分學校和教師將體育課看做“副科”，這樣的想法是錯誤的。自新課改以來，我國教育領域更加重視對學生全面性的培養，不僅僅希望學生掌握各個學科的知識，更重要的是擁有強健的體魄和健康的生活方式，在生活中感受體育的美，學校和教師要改變錯誤的觀念，對高中體育教學引起重視。

2.體育教學目標脫離學生的實際需求

目前很多學校的體育課程設計存在教學目標偏離的問題。現實生活中，學生需要的是能在未來生活工作中使用的知識和技能，例如一些基礎的籃球、羽毛球、足球等能夠在生活中操作和鍛煉的基礎體育知識和內容，而不是深奧難懂的體育的概念、鍛煉的優劣點等不實用的內容。體育老師在設計教學目標和實際教學過程中，應該根據學生的需求去進行設計，而不是像傳統教學一樣僅憑自己的主觀理解去設計教學內容，一方面老師備課十分辛苦，另一方面課程卻不能滿足學生的真實需求，這樣不利于提高學生參加體育鍛煉的積極性，不利于學生的學習和健康。

3.部分學校的硬件設施配套較落后

現代信息技術可以使抽象、枯燥的知識生動起來，將知識變得不僅能看得見，還能聽得見、摸得著。在課堂上學生僅僅聽老師的講解是不夠的，有趣的小視頻、小電影、體育競技比賽、大師級作品的展示和講解都能夠提高學生對體育課程的學習興趣，有利于學生對基礎體育鍛煉方法的掌握，這對學校的硬件設施提出了較高的要求，并且體育課是需要學生進行實際操作和實踐的課，因此對學校的體育設施設備要求較高。但就筆者了解到的現狀來看，我國很多學校不重視體育教學，學校的硬件設施設備較陳舊、落后，不能為體育課提供有力的硬件保障。

4.部分高中體育教師教學素質偏低

目前，在我國高中體育課程教學過程中，學生普遍學習興趣都不高，課堂教學氛圍較沉悶是亟待解決的問題之一。體育帶給每個人的感受是不同的，而且學生普遍對專業體育知識的了解程度偏低，如果體育老師引導不合理，學生很容易感覺枯燥無味，甚至對高中體育課程產生厭學心理。新課程改革對高中教師的教學方法提出了新的要求，據筆者了解，目前高中體育老師采用的教學模式仍然較陳舊，教學的方式方法也比較單一，課堂沉悶，不利于學生有效掌握知識，也不利于學生從心底里對體育課程產生興趣，課堂教學的有效性得不到保障，體育教師的素質亟待提高。

二、在高中體育中實踐分類選項教學模式的意義

1.高中體育教育能培養學生的人際交往能力

人是群居動物，良好的人際交往能力對于每個人來說都是十分重要而且必要的。在學生的學習和生活中，接觸到的人除了自己的家人，就是每天朝夕相處的老師和同學。與老師和同學間建立良好的人際關系對學生來說非常必要，這對學生的學習以及身心健康發展都起著正面的影響作用。但是因為人與人之間性格存在差異，部分學生比較內向，不愛與人交流，其人際交往能力可能會稍弱。高中體育教育能在讓學生了解更多體育知識的同時發現自己的偏好，老師可以結合每個學生的偏好來成立興趣小組，引導學生去探討自己喜歡的體育運動的魅力，讓不愛說話的學生也能開口與組員共同討論和合作，這對培養學生人際交往能力是十分有幫助的。

2.高中體育教育能培養學生的團隊協作能力

現在的學生多為獨生子女，個性都比較獨立，不太能理解團隊協作的力量。在高中體育教育過程中，老師可以有意識地去培養學生的團隊意識。精彩的體育演出、比賽都是由各個隊員共同努力取得的，這樣的教育一方面有利于讓每個學生在今后的學習和生活中發揮自己的優勢去幫助團隊完成相應的任務，為團隊貢獻自己的力量；另一方面也能讓學生意識到自身能力的有限性，有些事情僅僅憑借自身的力量是無法完成的，但是如果團隊中的每個人都發揮自己的優勢，困難或許就迎刃而解了。這樣的一種教育方式有利于培養學生與人合作的能力，也能培養學生的團隊協作能力。

3.高中體育教育能培養學生克服困難的勇氣

想要真正掌握一項體育運動是需要長期的鍛煉和摸索才能做到的，我國奧運健兒在比賽時的榮耀瞬間都是訓練時的滴滴汗水和眼淚換來的，體育運動需要長期的耐心和毅力，這也是教師應該給學生培養的素質。體育老師在進行教學時，可以適當融入一些體育發展史的內容，選擇性地給學生介紹一些古今中外偉大的運動健將，講授一些他們在追求運動極限中遇到的困難與挫折，講授一些記錄被打破之前發生的趣事。這對于學生來說是極其有感染力的，它不僅可以激發他們的學習興趣，幫助學生樹立正確的學習態度，也可以幫助他們拓展視野，增強克服困難的勇氣和精神。這樣一來，學生很可能改變自身對體育課程的學習態度，進一步增加他們對體育運動的喜愛，更能從故事中獲得不一樣的感悟和體會，在未來面對人生路上的困難時也會更加勇敢。

三、高中體育分類選項教學模式的探究

1.體育老師要成為學生健康生活方式的教導者

學生身體正處于生長發育階段，需要得到悉心的呵護，因此養成良好、健康的生活方式對于學生來說十分重要。習慣和觀念對人的影響是潛移默化的，現在手機、電視、電腦等電子設備充斥著學生的日常生活，越來越多的“低頭族”出現，這些對學生養成良好的作息起著阻礙作用。學校的體育課堂一般是在戶外教學，戶外教學環境較室內更加輕松自在，再加上體育教師精心設計的體育游戲，學生內心的陽光和快樂很容易被喚起，在一片歡聲笑語中度過體育課堂。體育教師可以借助體育小游戲將健康的生活觀念傳遞給學生，使其意識到體育運動的快樂之處，并且逐漸培養起終身運動的觀念，這對學生養成積極健康的生活方式是十分有效的。體育老師要成為學生健康生活方式的教導者，逐漸引導學生愛上體育運動，愛上體育課堂，實現體育教學的真正目的。

2.在該模式下體育老師要提高自身教學水平

現代社會需要復合型人才，在現代教育中，體育老師角色應該由單一型人才變成復合型人才。在高中體育分類選項教學實踐中，體育老師不僅需要教授學生基本的體育知識，更需要借助新的教學手段和方式來培養學生的終身體育觀念。體育老師需要掌握基礎的現代信息技術，并將其合理用于自己的教學；老師還要掌握新型教學方法，例如：游戲教學法，需要老師把文本課程轉化為體驗課程，通過一系列有趣的體育游戲，引導學生帶著自身的生活經驗、情感態度去進行思考和感悟，在游戲過程中學會與人合作，領會團隊精神的重要性。在游戲過程中了解付出和耕耘才會有收獲，有思考和創新才能有進步，有恒心和毅力才能收獲成功。通過體育小游戲豐富學生的心理機能，在培養其體育興趣的同時使其興趣得到效能上的體現。

3.利用“合作—研究”模式提高學生的學習積極性

在高中體育分類選項教學模式的實踐過程中，老師還可以在課堂上開展“合作—研究”模式，讓學生分組合作，根據自身的興趣去組隊探究體育運動的技巧和魅麗所在。這樣的學習方式將學生置于學習中的主體地位，通過學生分組后去對問題進行質疑、討論、交流、解決等一系列流程，加快學生對知識的理解速度，同時也能使學生的主觀能動性得到充分的發揮，加深他們對知識的理解和領悟。老師引導學生按照小組去探究自身感興趣的體育問題，一方面有利于讓每個學生發揮自己的優勢去幫助團隊完成相應的學習任務，為團隊貢獻自己的力量；另一方面也能讓學生意識到自身能力的有限性，學會與人合作。在高中體育課堂利用“合作—探究”模式，有利于培養學生的團隊協作能力，讓他們掌握更多的體育小知識，提高學生的體育學習積極性。

4.優化高中體育評價方式，采用多元互評的方式

目前高中體育課程的評價機制較單一，對學生知識層面的考查比較多，對學生全面發展的指導和激勵作用不大。老師此時可以考慮采用互評的方式，對評價機制進行優化。以往的評價主要是由老師進行打分和點評，多元互評機制包含多種評價方式：可以將學生進行分組，再讓小組之間相互評價，適當的競爭有利于激發學生的學習興趣和斗志；同時老師還可以引入組內成員互評，讓小組成員之間相互評價打分，可以對學生進行很好的監督并起到鞭策作用；自我評價也是可以考慮的，學生在每次自我評價中可以意識到自己的優勢與不足，每次進步一點點，長期堅持下來學生的進步和改變會是很明顯的；老師可以在最后做一個總結性的評價，加強師生之間的互動，多給學生以鼓勵和支持，讓學生愛上體育學習，并最終成為全面發展的高素質人才。

學校和老師在高中體育教學上應該予以更多的重視，不斷創新教學方法，提高學生體育鍛煉的積極性，提高體育教學的效果。在教學中認真實踐分類選項教學模式，讓學生能夠真正愛上體育并從中受益，養成健康積極的生活習慣。