新課程改革下高中的課程設置與管理策略研究

周 寒

（浙江省瑞安龍翔高級中學，浙江 瑞安）

高中教學是整體教育環節的重要一步，高中的新課程改革關系著學校的建設和每一個高中生的發展。因此，新課程改革下高中的課程設置與管理至關重要。本文是對浙江新課程改革下高中的課程設置與管理策略做出的研究。

一、高中新課程改革遇到的問題

目前浙江高中的課程設置與管理處于新課程改革的初級階段，在制定和落實中遇到以下幾個問題。

1.基礎資源與改革發展要求不一致，改革無法得到保障

新課程改革需要充足的資源保障，在落實和建設時才能順利地進行下去。面對全國嚴峻的高考形勢，浙江高中的基礎課程任務比較重，學科較多，所以同時對高中所有科目進行新課程改革時，部分學校無法提供完善的教師隊伍、充足的教學空間和寬松的授課時長。基本的保障得不到滿足，新課程改革不明顯或停滯不前的現象相對嚴重。

2.師資隊伍建設不夠先進

目前部分高校的師資隊伍還是沿用課程改革之前的團隊，他們對高中的課程設置及管理依舊采用之前的教學模式，在新課程改革的普及過程中，做不到對日常教學的及時整改，造成課改的不全面。沒有先進的新課程改革教師加入，也會使師資隊伍中的部分老師產生以舊方式繼續教學就是新課程改革的觀念。

二、新課程改革下高中的課程設置與管理策略

如何行之有效地進行課程改革，進行浙江高中課程設置與管理，可從以下幾個方面進行切入。

1.因地制宜地制定新課程改革方案

高中的教育是為了學生健康全面的發展，同時的一個現實目的就是為了高考，所以針對新課程改革方案的構劃，要適應當地教育的整體發展。對于浙江建設比較完善的高中，其具備優質的教師資源、良好的學習環境以及配套的教學設施，在對這類學校的課程設置和管理中，就要做到全面深刻落實對所有科目的新課程改革，建設前沿的改革示范點，為其他學校的新課程改革奠定基礎。對于教育教學落后的地區，他們不具備基本的課程改革資源，在對其課程設置和管理時就要循序漸進、逐步改革，先從主要的課程進行改革，逐步適應后，試點學校的新課程改革體系完善后，再對其進行大規模改革。

2.合理進行課程設置，均衡發展高中教學

新課程改革前，許多學校存在重理輕文的現象，在對學生的培養過程中，部分學生會產生一個誤區就是理科生比文科生發展前景好。這種錯誤認知導致學校重理輕文現象的產生，因此在新課程改革下對課程就要做出平衡化的設置，保證文理科教學的公平性。在日常的教學管理中也要積極消除這種不平衡的發展，使每一個學生做到不偏科，全面健康地發展。

浙江新課程改革方案對目前的課程結構進行全面調整優化，由新課程改革前的必修116學分減少到96學分，相應的選修28學分增至48學分，學生對于學科的選擇更加全面。同時各個高中新增更多的選修課程，例如知識拓展課程，包括部分學科研究，提前接觸大學基礎課程等，另外還增設的課程包括興趣擴展類、職業技能類和社會實踐類，這些課程的開展，為學生的全面健康發展奠定了更堅實的基礎。

3.整合資源，完善新課程改革體系

新課程改革否定了以考試判斷學生整體素質的觀念，有了更全面的學生培養體系。新課程改革對高中的考試進行了改革，使每一門課程都有成績記錄，而不是將文科或者理科的成績作為評判標準，這大大提高了對于學生綜合素質的考查。

此外對課程重新設置，打破了高考的一票否決權，每一門成績都將作為參考列入高中畢業考查，使學生重視起對每一個科目的學習。課程設置中也加入了更多的實驗內容以及拓展內容，以物理教學為例，在新課程改革后，重視起了對于學生實驗能力的培養，真正做到讓學生自己動手去做，動腦思考，自己進行實驗設計與操作，提高了學生對于物理知識的理解。在其他科目中的實驗與拓展內容也極大地豐富了高中的課程，使得學生對高中的學習充滿興趣。

新課程改革下的高中課程設置與管理使學生受益匪淺，整體的課程改革后，學生在各科目的學習中成績取得巨大進步，綜合實踐能力也得到提高，例如在中英文演講、數學物理建模等方面的能力上都有了卓越的提高，充分體現了新課程改革的優越性。

綜上所述，新課程改革下高中的課程設置與管理對于每一個高中生的培養至關重要，各地要因地制宜，結合每個學校不同的教學資源進行適合自己學校的課程改革戰略。同時，新課程改革下高中的課程設置與管理目前還是處于建設階段，各個學校要與時俱進，不斷積極改進課程改革的內容，以達到學生的全面健康發展。