高中物理微課教學(xué)設(shè)計(jì)探討

楊生芳

（甘肅省臨夏縣田家炳中學(xué)，甘肅 臨夏）

一、影響高中物理微課教學(xué)設(shè)計(jì)的因素

1.教師對(duì)微課教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

微課教學(xué)剛剛開始興起，大多數(shù)教師對(duì)于微課教學(xué)理念的理解不深，還處于認(rèn)知水平。再加上學(xué)校硬件設(shè)施的限制和教師教學(xué)任務(wù)繁重，研究與實(shí)踐的水平和開展的時(shí)間有限，制作的微課資源數(shù)量也不多，質(zhì)量也參差不齊，很多內(nèi)容還停留在學(xué)習(xí)和研究層面，甚至還處于起步階段。有些教師仍習(xí)慣于傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)新的教學(xué)模式持懷疑和觀望態(tài)度。因此，對(duì)微課教學(xué)的進(jìn)一步開發(fā)、提升，還需要大多數(shù)教師的重視和參與。

2.教師專業(yè)素養(yǎng)對(duì)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的限制

微課教學(xué)設(shè)計(jì)水平的高低關(guān)鍵取決于教師是否具有過硬的專業(yè)素養(yǎng)。微課教學(xué)要求教師必須具有過硬的專業(yè)知識(shí)和熟練應(yīng)用多媒體獲取、處理信息的能力，并能夠有效地應(yīng)用到教學(xué)中。微課教學(xué)能否優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效率，對(duì)于教師的專業(yè)素養(yǎng)是挑戰(zhàn)。在教學(xué)中教師專業(yè)素養(yǎng)的差異主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是長期習(xí)慣于傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的老教師，對(duì)于多媒體技術(shù)的熟練應(yīng)用還很欠缺，不會(huì)從互聯(lián)網(wǎng)下載有關(guān)教學(xué)視頻，更談不上微課教學(xué)視頻的制作。另一方面是年輕教師對(duì)于多媒體的操作比較嫻熟，但在教學(xué)方面，對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知、處理以及對(duì)課堂的駕馭還不是游刃有余。這些教師自身因素是順利實(shí)施微課教學(xué)的絆腳石，在很大程度上限制著微課教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量水準(zhǔn)。

二、高中物理微課教學(xué)設(shè)計(jì)策略及注意事項(xiàng)

1.教學(xué)設(shè)計(jì)必須緊扣一個(gè)“微”字，體現(xiàn)一個(gè)“精”字

做到形式上要微，內(nèi)容上要精，充分體現(xiàn)微課短小精悍的特點(diǎn)。微課以5~10分鐘的時(shí)間完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教授。因?yàn)闀r(shí)間限制，在形式上必須設(shè)計(jì)并制作出完整的配套教學(xué)資源：微教案、微視頻、微練習(xí)等。內(nèi)容設(shè)計(jì)要精練，講解時(shí)語言要形象、簡練，做到精準(zhǔn)控制，將設(shè)計(jì)的精華部分展示出來，將學(xué)生的注意力集中起來。

2.微課設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問題導(dǎo)向，反饋互動(dòng)”的原則

首先，課程設(shè)計(jì)要目的明確。微課是針對(duì)某一個(gè)特定知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，并要在很短的時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)點(diǎn)的授課，這對(duì)知識(shí)點(diǎn)的選擇是很重要的，也對(duì)知識(shí)內(nèi)容的把握、素材的遴選和利用等提出了較高的要求。要在較多的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)進(jìn)行舍選、提煉，針對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)解答。其次，課程設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)等全面設(shè)計(jì)的微課教學(xué)方案，要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，引入有趣，逐步推進(jìn)；將復(fù)雜的問題簡單化、具體化，減少學(xué)生記憶和認(rèn)知壓力；層次分明，重點(diǎn)突出，總結(jié)簡潔明了，留給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最關(guān)鍵的知識(shí)。

3.微課設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮微課的應(yīng)用對(duì)象——學(xué)生

首先，教師要充分了解自己的學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和原有知識(shí)的認(rèn)知程度做到心中有數(shù)。在此基礎(chǔ)上考慮：如何進(jìn)行新舊知識(shí)遷移？達(dá)到何種學(xué)習(xí)目標(biāo)？適合何種學(xué)習(xí)方式？以《伏安法測電阻》為例。首先，可以向?qū)W生提出問題：測量電阻的原理是什么？我們應(yīng)測得哪些物理量？測量這些量的具體方法有哪些？等等。這時(shí)，學(xué)生便很可能聯(lián)想到使用電壓表測量電阻電壓，用電流表測量電阻電流等。此外，對(duì)于電路的連接，按照初中學(xué)到的一些理論知識(shí)，學(xué)生馬上想到的是電流表的外接法。緊接著，教師開展一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，將一個(gè)已知電阻值的電阻接到電源上，根據(jù)外接法測其兩端電流及電壓，并且讓學(xué)生讀數(shù)，然后計(jì)算出電阻值，并和已知的阻值進(jìn)行比較。同理，再用內(nèi)接法測出阻值，和已知阻值再進(jìn)行比較。最后，對(duì)兩種測量結(jié)果進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生分析誤差所在，順利得出“大內(nèi)大，小外小”的結(jié)論，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生觀看這樣一個(gè)簡單的小視頻，要比課堂實(shí)驗(yàn)更直觀，更清晰，更加便于學(xué)生理解，也便于學(xué)生課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在很大程度上減少教師不必要的講課時(shí)間，留給學(xué)生更多的時(shí)間去思考，提高了課堂效率。

4.微課設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)物理學(xué)科抽象的特點(diǎn)，在制作微課視頻或從網(wǎng)絡(luò)下載時(shí)，注意視頻內(nèi)容要與實(shí)際相結(jié)合，把抽象內(nèi)容具體化、生活化并且動(dòng)態(tài)化

如：在設(shè)計(jì)《超重與失重》教學(xué)視頻時(shí)，采用日常生活中乘電梯的事例，教師從網(wǎng)上下載“電梯中的超失重現(xiàn)象”視頻，通過真實(shí)的視頻記錄來分析電梯里的人發(fā)生超重失重時(shí)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和受力特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出超重失重所遵循的物理規(guī)律。這一視頻生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅增強(qiáng)了內(nèi)容的趣味性，又貼近生活，感覺不失真，學(xué)生易于接受。

總之，微課的到來,不僅豐富了傳統(tǒng)教學(xué)手段，更在一定意義上推動(dòng)了教學(xué)模式的變革。不可否認(rèn)，微課設(shè)計(jì)的成敗，很大程度上取決于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和對(duì)教材內(nèi)容的處理是否合乎微課的教學(xué)理念及規(guī)律。如何加強(qiáng)微課教學(xué)設(shè)計(jì)，使其更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，還需要進(jìn)行更深入的研究和更廣泛的實(shí)踐。