微課在高三政治復習課中的運用研究

馬 濤

（甘肅省武威市涼州區武威第十六中學，甘肅 武威）

高中階段學生在進行復習工作時需要教師進行準確的引導，需要對知識點進行正確的梳理和學習。學生復習過程中融入微課進行教學，能夠非常有力地提高復習效率和效果，能夠讓學生掌握更多的知識點內容。

一、利用微課構建系統性知識

構建知識體系是高中政治學科開展復習課程時的重點。通過對學習過的內容進行重新整理，并通過這樣的方式更好地對知識點進行掌握，能夠非常有效地提高復習效率。為了能夠構建出系統性的知識，教師可以通過開展微課教學的方式，將各個章節當中的重點內容以及核心思想有效地連接到一起，利用微課動畫的形式將其中的關聯性進行有效揭示，通過這樣的方式形成知識網絡的結構圖，有效推動學生的學習。教師可以將教學內容利用微課有效地展現給學生，讓學生能夠在復習的過程中通過觀看微課的方式，形成知識體系的雛形，構建出簡單的知識體系，之后再對知識點進行一一突破。

例如，在學習文化生活相關內容時，這一部分的內容之間存在著非常緊密的聯系，能夠構建出一個相對完整的知識體系。為了有效地鍛煉學生的大局觀，并有效地構建出政治網絡圖，教師可以通過微課的形式對學生加以引導，讓學生展開針對性的復習。首先，教師可以在微課當中為學生提供方向明確的思考題，讓學生對復習的內容當中有多少個不同的單元，都有哪些需要復習的課程，這些課程當中又有哪些重點的內容進行簡單概括。利用微課能夠有效引導學生進行全面思考，將學習過的知識點進行回憶和聯系，有效理清知識點。其次，學生思考結束之后，通過微課可以有效地將各條知識線進行有效連接，并完善知識體系。學生能夠從知識體系當中找出自己所思考的內容當中存在的問題，通過這種方式，學生將會更加有效地開展復習活動并取得良好的學習效果。

二、微課歸納模塊知識點

模塊知識點學習需要以某個章節或者某幾個章節為教學模塊開展教學。模塊教學中，教師應系統化地帶領學生整理知識點，然后在主體知識點上進行細節的延伸，可以通過一個知識點延伸出多個知識點，形成樹狀結構，拓寬學生的知識視野，能讓學生對相關聯的知識點有綜合的分析能力。而微課則被看成一個短小的視頻或者文檔，能幫助學生短時間內整理相關知識點，且學生能隨時進行知識內容的觀看，從而能夯實學生的基礎知識，讓學生能利用零碎時間進行知識學習，從而能讓教學的效率得到顯著提升。例如，課堂教學活動中，教師帶領學生復習“政治與生活”的相關內容后，由于與該內容相關的知識點間聯系較為密切，其中涉及的細節知識點有公民、政府、黨、人大委員等，這些知識點很細小但卻十分繁雜，學生在學習的時候很難全部記憶和背誦，且很多知識點有相似之處，學生若記憶不牢，很容易出現知識點混淆的情況。所以，教師需將與之相關的重點內容使用微課的形式展示給學生，鼓勵學生根據該模式內容分析理解主體知識，深入記憶小知識點。學生經過分析，能合理地使用微課時間或休閑時間進行知識內容的鞏固學習，進而能達到完全掌握的目的，且能提高課堂教學效果，使教學的整體效率有所提升。

三、運用微課進行重難點復習

高中政治復習中，重難點復習非常重要，原因是這些內容多是考試的重要考點。當前由于學生的個體差異不同，所以對問題的掌握度有所不同，而教師則要通過反復強調的方式開展知識講授，這樣不但會浪費課堂有限時間，且會讓學生產生厭煩感。而教師使用微課開展重點和難點內容講授，則能改變這一教學現狀，教師僅需將重難點教學內容提煉出來，制作成一堂完整的微課，以供學生進行反復的鞏固性學習。例如，教師帶領學生復習“探索世界和追求真理”的知識點時，可以單獨將其提煉出來，用微課的形式進行復習。并將其中的唯物論和辯證法模塊以圖表的形式呈現出來，然后在微課中選取理論知識進行講授，使用對比的方法帶領學生辨別其異同點，通過實例引入，讓學生能理解知識內涵，最后做系統圖的總結。教師將所有的重點和難點知識通過系統圖進行串聯，使學生能在反復觀看中更好地復習其中的細節點，也能在重點標識中多次復習，以牢記知識內涵。