微課在高三政治復習課中的運用研究

馬 濤

（甘肅省武威市涼州區(qū)武威第十六中學，甘肅 武威）

高中階段學生在進行復習工作時需要教師進行準確的引導，需要對知識點進行正確的梳理和學習。學生復習過程中融入微課進行教學，能夠非常有力地提高復習效率和效果，能夠讓學生掌握更多的知識點內容。

一、利用微課構建系統(tǒng)性知識

構建知識體系是高中政治學科開展復習課程時的重點。通過對學習過的內容進行重新整理，并通過這樣的方式更好地對知識點進行掌握，能夠非常有效地提高復習效率。為了能夠構建出系統(tǒng)性的知識，教師可以通過開展微課教學的方式，將各個章節(jié)當中的重點內容以及核心思想有效地連接到一起，利用微課動畫的形式將其中的關聯(lián)性進行有效揭示，通過這樣的方式形成知識網(wǎng)絡的結構圖，有效推動學生的學習。教師可以將教學內容利用微課有效地展現(xiàn)給學生，讓學生能夠在復習的過程中通過觀看微課的方式，形成知識體系的雛形，構建出簡單的知識體系，之后再對知識點進行一一突破。

例如，在學習文化生活相關內容時，這一部分的內容之間存在著非常緊密的聯(lián)系，能夠構建出一個相對完整的知識體系。為了有效地鍛煉學生的大局觀，并有效地構建出政治網(wǎng)絡圖，教師可以通過微課的形式對學生加以引導，讓學生展開針對性的復習。首先，教師可以在微課當中為學生提供方向明確的思考題，讓學生對復習的內容當中有多少個不同的單元，都有哪些需要復習的課程，這些課程當中又有哪些重點的內容進行簡單概括。利用微課能夠有效引導學生進行全面思考，將學習過的知識點進行回憶和聯(lián)系，有效理清知識點。其次，學生思考結束之后，通過微課可以有效地將各條知識線進行有效連接，并完善知識體系。學生能夠從知識體系當中找出自己所思考的內容當中存在的問題，通過這種方式，學生將會更加有效地開展復習活動并取得良好的學習效果。

二、微課歸納模塊知識點

模塊知識點學習需要以某個章節(jié)或者某幾個章節(jié)為教學模塊開展教學。模塊教學中，教師應系統(tǒng)化地帶領學生整理知識點，然后在主體知識點上進行細節(jié)的延伸，可以通過一個知識點延伸出多個知識點，形成樹狀結構，拓寬學生的知識視野，能讓學生對相關聯(lián)的知識點有綜合的分析能力。而微課則被看成一個短小的視頻或者文檔，能幫助學生短時間內整理相關知識點，且學生能隨時進行知識內容的觀看，從而能夯實學生的基礎知識，讓學生能利用零碎時間進行知識學習，從而能讓教學的效率得到顯著提升。例如，課堂教學活動中，教師帶領學生復習“政治與生活”的相關內容后，由于與該內容相關的知識點間聯(lián)系較為密切，其中涉及的細節(jié)知識點有公民、政府、黨、人大委員等，這些知識點很細小但卻十分繁雜，學生在學習的時候很難全部記憶和背誦，且很多知識點有相似之處，學生若記憶不牢，很容易出現(xiàn)知識點混淆的情況。所以，教師需將與之相關的重點內容使用微課的形式展示給學生，鼓勵學生根據(jù)該模式內容分析理解主體知識，深入記憶小知識點。學生經(jīng)過分析，能合理地使用微課時間或休閑時間進行知識內容的鞏固學習，進而能達到完全掌握的目的，且能提高課堂教學效果，使教學的整體效率有所提升。

三、運用微課進行重難點復習

高中政治復習中，重難點復習非常重要，原因是這些內容多是考試的重要考點。當前由于學生的個體差異不同，所以對問題的掌握度有所不同，而教師則要通過反復強調的方式開展知識講授，這樣不但會浪費課堂有限時間，且會讓學生產(chǎn)生厭煩感。而教師使用微課開展重點和難點內容講授，則能改變這一教學現(xiàn)狀，教師僅需將重難點教學內容提煉出來，制作成一堂完整的微課，以供學生進行反復的鞏固性學習。例如，教師帶領學生復習“探索世界和追求真理”的知識點時，可以單獨將其提煉出來，用微課的形式進行復習。并將其中的唯物論和辯證法模塊以圖表的形式呈現(xiàn)出來，然后在微課中選取理論知識進行講授，使用對比的方法帶領學生辨別其異同點，通過實例引入，讓學生能理解知識內涵，最后做系統(tǒng)圖的總結。教師將所有的重點和難點知識通過系統(tǒng)圖進行串聯(lián)，使學生能在反復觀看中更好地復習其中的細節(jié)點，也能在重點標識中多次復習，以牢記知識內涵。