淺談小學語文閱讀與習作的整合教學策略探討

江蘇省如皋下原鎮下原小學 宋志旭

小學語文教學中，閱讀與習作教學是同樣重要的，將兩者有機地結合起來，不僅對提升學生的閱讀和寫作能力有著積極的作用，而且能夠不斷促進學生建立良好的學習習慣。小學階段的語文教學是語文學習的基礎階段，對學生未來的學習和生活有著十分重大的影響。

一、改善傳統閱讀方法，激發學生的閱讀興趣

傳統的閱讀方法對于小學生來講，內容枯燥，形式過于死板，影響學生閱讀興趣的培養，因此優化閱讀方式成為目前語文教學必不可少的步驟。首先，針對小學生的年齡以及語文知識積累的水平，選擇適合此年齡段的素材進行閱讀，同時還要注意素材的選取，要具有一定的教育意義，讓學生在閱讀過程中養成自主學習的習慣。其次，保證小學生有充足的閱讀時間，而不是形式上的閱讀。教師可以給學生一定的閱讀引導，如設定合理的閱讀任務等，教會學生在閱讀過程中摘抄一些名人名言或者優美的句子等，可以作為日后習作的素材，無形中增加知識的積累，還能夠形成良好的閱讀習慣。再次，針對閱讀內容進行深入的分析。對作者當時的寫作背景，以及社會現實進行分析，有助于學生更加深刻地理解文章的深意，增加學生對閱讀素材的理解能力。

如小學五年級《林沖棒打洪教頭》一文出自《水滸傳》，教師在進行教學的過程中首先要引入本篇文章的寫作背景，結合寫作背景與當時的社會現狀，讓學生更加深入地了解作者的寫作深意，對文章的理解層面更加深入。

二、采用多種習作方法，提升學生的習作水平

習作的方法是多種多樣的，其一，可以采用仿寫的形式，無論是在課堂教學，還是課外閱讀的過程中，學生遇到好的句子或者段落都可以進行摘抄和記憶，然后在習作中可以進行模仿，將摘抄的變為自己的語言，形成自己的寫作風格；其二，是按照原有的內容、寫作風格對文章缺失的內容進行補充。按照原有的寫作風格充分發揮學生的想象力和創造力，按照自身的理解對文章進行內容的補充，這就要求學生不僅要有很強的閱讀理解能力，還要有較強的寫作功底，這樣做能夠不斷地提升學生閱讀和習作的能力。

以《高爾基和他的兒子》一文為例，本篇文章中有一些排比句和關于景色描寫的句子，教師可以引導學生進行排比句的練習，采用各種修辭手法進行習作練習，將平時積累的習作素材進行合理的應用，不斷地提升學生的習作水平。

三、重視課內外素材的結合，積累更多的習作素材

重視課內外教學素材的結合是小學語文學習的關鍵，語文的學習離不開知識的積累。因此語文教學的關鍵在于通過課堂教學促進學生建立良好的閱讀習慣，引導學生主動搜集日常生活中的各種素材，通過對這些素材的整合，不斷提升學生的閱讀與寫作的能力。除此之外，還應該鼓勵學生在課余時間進行課外閱讀，讓學生把課堂上學習到的閱讀方式應用到課外閱讀當中，對課外閱讀內容進行詳細的探究和分析，并且通過寫作的方式，將閱讀的感想和內容表達出來。通過課內外閱讀素材的結合不斷提升學生知識的積累量，增加學生的寫作素材，促進閱讀與習作整合教學效率的提升。

同樣以《林沖棒打洪教頭》一文為例，小學五年級的學生本身閱讀能力已經有了很大的提升，因此教師可以引導學生讀一些《水滸傳》《三國演義》等名著，盡量地選取一些與教材有聯系的內容，讓學生進行課內外閱讀的有機結合，增加學生習作素材的積累。

四、讀寫結合，促進閱讀與習作教學的有效整合

通過大量的課內外閱讀訓練，以及寫作素材的積累，再加上教師在閱讀和習作訓練中發揮的引導作用，鼓勵學生進行積極的寫作和創作。首先利用課內外閱讀過程中積累的大量素材進行模仿寫作，然后在此基礎上建立自己的寫作風格，培養學生獨立創作的意識，將書本上的知識轉化為自身的知識，以便在寫作中熟練的運用，提升自身的寫作能力。

以部編版小學五年級教材為例，在每一組教材內容學習之后都會有針對性的習作練習，因此在進行習作練習時，要采取讀寫結合的方式，進行了相關的閱讀訓練之后就要進行針對性的習作練習，這樣才能將日常積累的習作素材進行充分的利用，才能進一步地促進閱讀與習作教學的有效整合。

綜上所述，語文教師應該充分發揮自身的作用，合理利用教材資源，并且不斷地進行課外閱讀內容的搜集，采用多樣化的教學方式，激發學生的閱讀興趣，對學生進行習作的訓練，將閱讀教學與習作教學有效地整合在一起，提升小學語文教學的效率和質量。

參考文獻：

[1]陳祥冉.小學語文閱讀與習作的整合教學[J].課程教育研究，2017.

[2]祝玉云.小學語文單元整合與對比閱讀教學策略研究[J].考試周刊，2017.