小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養的協同發展

安徽省舒城縣城關第三小學 韓克梅

小學語文閱讀教學對提高學生的綜合能力有著積極的影響，在提高小學生的閱讀能力的同時，也能夠提高學生的識字能力、理解能力以及審美能力等。在新課程改革政策實施背景下，小學語文閱讀教學中對學生閱讀能力的培養，已經成為了小學語文教師工作研究的重點。

一、培養學生的閱讀能力基礎

小學語文的閱讀能力主要包括學生的識字能力、朗讀能力、理解能力、知識運用能力、分析能力等。

1.培養學生的識字能力。

學生進行閱讀活動的基礎就是要學會識字。學生文字的儲備量越多，閱讀過程就會越順利，越節省閱讀時間，進而提高閱讀效率。很多學生在閱讀過程中遇到生字通常會直接略過或者是停滯不前，教師應培養學生在閱讀過程中善于利用字典的閱讀習慣，在遇到生字時使用字典進行查詢并將拼音標注在生字上，以便之后再次進行閱讀，也可以讓學生將查閱后的生字都記錄在生字本上，在閱讀結束后進行生字的學習，在增加自身文字量的同時，養成在閱讀過程中查字典的良好的閱讀習慣。

2.培養學生的朗讀能力。

閱讀分為朗讀和默讀兩種形式，在小學生閱讀教學的初級階段主要以朗讀教學為主，朗讀教學的主要目的在于培養學生在閱讀過程中斷句的技巧、發音的準確性，以及在閱讀時投入情感的能力，可以通過教師領讀，學生跟讀的形式進行朗讀教學。教師還可以將學生分為若干小組，讓小組成員分角色進行朗讀，使學生從文中角色的角度進行朗讀，增強學生對文章情感的體會。

二、培養學生的理解能力

小學語文閱讀教學的目的除了傳授學生知識，還應使學生理解課文中所表達的情感。因此，在小學語文閱讀教學中，教師還應注重對學生理解能力的培養，在學生閱讀文章的過程中，教師應給予學生適當的指導，當學生對文章內容無法理解時，教師不應該直接告訴學生答案，而是應該引導學生向正確的方向思考，也可以進行適當的提示，輔助學生理解文章，完善學生的思維方式，從而提高學生的理解能力。

三、培養學生的知識運用能力

應用能力是學生在以后的學習發展中必須具備的能力，只有熟練地將所學知識運用到實際中，學生才算真正掌握了所學的知識。

四、培養學生的分析能力

學生的分析能力體現了他們的思維方式以及思維空間，小學語文閱讀教學應注重培養學生的分析能力，拓展學生的思維方式。教師可以在學生進行閱讀前布置一些問題，讓學生帶著問題去閱讀，并找出問題的答案。在問題的選擇上，教師應注意問題的難易程度，這些問題既不能太簡單，也不能太難。

五、小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養協同發展的有效策略

1.培養學生的閱讀興趣。

興趣是最好的老師，對于學生語文閱讀的教學這句話同樣適用。小學生的身心發展還不成熟，因此自我約束能力較差。在小學語文閱讀教學中，教師應增加課堂的趣味性，吸引學生的注意力，激發學生的閱讀興趣，在閱讀所用文章的選擇上，教師應考慮到小學生的心理特點，選擇一些故事性、趣味性較強的文章，增加學生閱讀的興趣，使小學語文閱讀教學更加順利地進行，同時培養學生的閱讀能力。

2.培養學生良好的閱讀習慣。

學生對閱讀養成習慣能夠使學生形成獨立自主的閱讀能力，方便教師進行閱讀教學工作。在平時的語文閱讀教學中，教師應幫助學生養成每天閱讀的習慣，讓閱讀成為學生生活的一部分。教師可以要求學生每周閱讀一篇課外文章，并在課堂上舉行閱讀分享大會，讓學生把自己閱讀的文章分享給其他同學，既可以提升學生的閱讀記憶能力，又能夠使學生養成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

3.為學生營造閱讀條件。

良好的閱讀氛圍能夠使學生主動進行閱讀，教師可以在教室中建立讀書角，在讀書角中放置課外讀物，供學生課余時間閱讀。教師還可以在班級開展讀書活動，進行讀書標兵的評比，以月為單位，將閱讀文章最多的學生評為讀書標兵，給予表揚和獎勵，以此提高學生的閱讀積極性，培養學生的閱讀能力。

4.培養學生正確的閱讀方法。

小學生的自主探究能力還不成熟，因此很難通過獨立閱讀找到正確的學習方法，教師應在學生的閱讀過程中給予正確的指導，教給學生正確的閱讀方法和技巧，使學生能夠準確抓住文章主題，對文章內容的理解更加清晰。教師還可以讓學生把閱讀過程中讀到的好詞好句抄下來，找到句子的精美之處，并在以后的學習和生活中靈活運用，幫助學生掌握正確的閱讀方法，提高學生的閱讀能力。

綜上所述，目前我國小學語文閱讀教學與學生閱讀能力的協同培養，仍有許多問題需要小學教育工作者去發現和解決。小學語文教師應重視對學生閱讀的教學，在教學過程中激發學生的閱讀興趣、培養學生的閱讀習慣、拓展學生的閱讀范圍，并在閱讀方法上給予學生正確的指導，在有效提高小學語文閱讀教學成果的同時，培養學生的閱讀能力，為提高學生的綜合素質打下堅實的基礎。

參考文獻：

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