巧用游戲“調劑”，強化音樂素質

江蘇省張家港市實驗小學 劉小嘉

隨著新課改教學理念的逐步深入，現階段的小學音樂教學受到了廣大師生的重視。如何打造高效的小學音樂課堂，培養一批批具有音樂修養、藝術涵養、創新思維的新一代人才，是我們一線音樂教師深入探究的問題。筆者認為，在小學音樂教學中，游戲教學是符合學生年齡特點和認知水平的有效策略之一，應成為引導學生主動參與課堂學習的主要途徑，使學生在情境化的游戲活動中釋放天真本性,獲得一定的情緒情感體驗，達到寓教于樂、促進學生全面發展的良好效果。那么在小學音樂教學中，教師該如何將音樂教學和游戲活動有機結合，強化學生的音樂素質呢？

一、利用游戲，激活學生的參與熱情

新課改下，教師應尊重學生的教學主體地位，利用小學生喜聞樂見的游戲形式，培養學生的主體參與意識。在教學中，教師可以結合教學內容的特點設計情境游戲，體現學生教學主體地位，以合理、有趣的游戲營造輕松的學習氛圍，滿足學生的學習需要，引導學生在游戲中習得音樂知識，這樣教學效果也會大幅度提升。

例如歌曲《兩只小山羊》，教師可以開展二人游戲，模仿小山羊的表情和動作，學生對此非常歡迎，不僅教學氛圍活躍，也給學生帶來全新的學習感知。學習歌曲《春來了》的時候，教師可以就地取材，利用教室里的桌子、椅子等設計成山丘、河流等障礙，在教室里開展訓練性音樂游戲，即學生以小組為單位通過這些障礙，演唱一遍歌曲，才能通過一個障礙，讓學生在有意無意的游戲與演唱過程中記住歌詞和旋律，學習效果更突出。再比如學習歌曲《天鵝》時，教師可以設計表演性游戲，將學生分成若干小組，要求將動作、表情達成統一和諧，構成多元音樂畫面，提升整體表演效果。

游戲的形式多種多樣，在具體操作設計運用時，教師應結合教學實際需要，從不同視角出發設計游戲情境，將游戲與音樂有效結合，激活學生參與教學活動的熱情，真正實現小學音樂教學的寓教于樂。

二、借用游戲，培養學生的合作意識

小組合作學習是新課改積極倡導的有效學習方式之一。在小學音樂教學中引入合作學習，可以激發學生參與課堂學習的興趣,提升學生的探究欲和表現欲，培養學生正確的競爭意識。因此，教師可以根據教學主題設計合作性的游戲項目，活躍課堂氣氛，促使學生更好地表現自我，將演唱、表演表現得有聲有色，提升學生的合作意識。

例如教學歌曲《三只小豬》時，先欣賞樂曲《三只小豬》，再引導學生根據音樂的節奏和情緒去想象小豬蓋房的情境，講出三只小豬蓋房的故事情節，在學生都能理解音樂的基礎上再引導學生以小組為單位積極嘗試創編“蓋房子”的情景，表演搭建不同房子的動作，體驗合作的快樂。學生戴上小豬頭飾表演游戲，在學生根據節奏、情緒創編蓋木房、磚頭房的動作時，教師可以有意識地去夸張表現孩子們的創編動作，如模仿小豬們合作抬水的動作，跟著節奏表現出雙手畫圓的和泥動作以及擦汗、蹭癢癢的動作，時不時地來兩句小豬的叫聲，在動作中體現出音樂的輕巧。最后，學生以小組為單位合唱歌曲，同心協心地展開自由表演。

在游戲過程中，學生感受了音樂，理解了音樂，獲得的不僅是學習音樂的快樂，也在無形中培養了學生的合作能力，豐富了學生的精神世界，全面提升了音樂素養。

三、妙用游戲，提高學生的音樂感受力

學生對音樂的審美能力和感受力的培養是小學音樂的教學重點，利用游戲教學，可以使學生對音樂的感悟力由抽象變得具體，鑒賞能力也會有所提升。教師可以根據教學需要設計游戲環節，在生動活潑的學習氛圍中傾聽、感受、表現音樂，促進學生參與游戲活動的積極性、主動性和創造性，從而讓學生更好地感受音樂的美妙，提高學生的音樂表現力。

例如《司馬光砸缸》一課的欣賞教學中，為了讓學生感受司馬光砸缸救人這一過程中的冷靜、機智和勇敢，我安排了一個音樂劇游戲，通過唱、念、奏等音樂形式深情地表演這一救人故事，提高學生的綜合表現能力。學生看著書上的畫面，欣賞著敘事歌曲《司馬光砸缸》，親身表演并感受著故事情節的緊張和高興的情緒，同學們個個都沉浸在音樂世界中。然后請部分學生上臺，協商選擇適合自己的角色、道具，配合歌曲進行即興表演《司馬光砸缸》的故事，為故事的不同情節配音響，在這樣的教學環境中，學生自主選擇打擊樂器和探索自然音源為故事的情節配音響，不僅讓學生更好地理解了音樂故事，也能寓故事于思想教育之中，培養審美情趣，有效培養學生的自主學習與創造能力。

游戲教學讓學生的內心對音樂學習充滿了激發和愉悅，增強了學生對音樂美的敏感性。雖然在快樂的游戲過程中學生容易將學習目標遺忘，但只要教師能夠把握住教學的導尺，那么音樂游戲的魅力會讓每個學生綻放出智慧的光芒。

綜上所述，在小學音樂教學中，游戲作為一種輔助教學手段起著積極的促進作用，利用角色表演、比賽、活動游戲等形式活躍課堂氣氛，培養學生的合作精神，激發學生學習音樂的熱情，幫助學生形象地感受和理解音樂，實現寓教于樂的音樂教學境界。