初中語文教學中合作教學模式的運用

鐘良生

（江西省宜春市第四中學）

在現代初中語文教學過程中，合作教學模式的運用對于提升課堂教學質量能夠起到極大的幫助作用。但是傳統教學模式中，對學生合作能力的培養還有所欠缺，所以在課堂教學的過程中，合作教學模式的運用需要教師結合實際教學情況以及教學的具體內容，在實踐過程中進行經驗的積累和方法的摸索，也只有在實踐過程中，教師才能夠找到提升課堂教學質量最有效的教學模式，能夠找到發揮合作教學模式精髓的最有效的教學方法。

一、注重對學生進行科學分組

合作教學模式的運用需要教師在教學之前進行科學的分組。科學分組是充分發揮合作教學模式價值最重要的前提條件之一，因為通過分組教師可以幫助學生明確自己的地位；同時更加重要的是，通過分組能保證每一個學生都能夠在學習過程中全身心投入到學習中去，保證學生能夠相互監督、共同進步。合作教學的目標是提升全體學生的能力，讓每一個學生都能夠在學習過程中挖掘出自身的潛能，所以在教學的過程中，教師必須要做到有教無類、因材施教。例如，在初中語文《唐雎不辱使命》這一課文的教學中，我想組織學生順利開展合作學習，就把班級中文言文基礎較好的學生與基礎較為薄弱的學生劃分在同一個學習小組，這樣做是為了讓基礎較好的學生輔導基礎薄弱的學生，互幫互助，互相學習，從而不斷縮小班集體學生之間的學習差距。教師在進行學習小組安排時，不能只注重學習質量，要均衡每個小組學生的學習水平，如此一來，所有的學生在進行小組競賽時會在同一起跑線上，這樣會更有競爭意識，從而不斷調動自身積極性，保持學習熱情高漲；同時也能避免出現小組劃分不公平現象，如此安排的話，每個小組成員都能得到展示自我的機會，每位學生都能得到良好發展，會進一步完成高質量的教學目標。

二、合作學習模式與自主學習模式的結合

教師在初中語文課堂教學過程中，除了要注重合作學習，還要注重學生的自主學習，也可以結合這兩種學習模式，這樣也能幫助學生進步更大。同時，為了讓學生在語文學習過程中能全面促進自身綜合素質發展，必須兼顧合作學習與自主學習，這也是一種較好的學習方法。

例如，教學《威尼斯商人》這篇莎士比亞的戲劇時，先安排學生以小組形式來分角色扮演文中出現的各種人物，讓學生能親身體驗角色扮演過程中的樂趣，加深對戲劇情節發展的理解，掌握更多喜劇精華知識，讓學生更喜歡學習語文，還能顯著提高語文教學效果。針對文中安東尼奧性格特點以及夏洛克性格特點等一系列問題，讓學生進行角色扮演，會促使學生更好地理解和分析戲劇里面人物的性格特征。這樣，在進行角色扮演以及文章閱讀的過程中，學生想要完成教師所安排的任務，就會積極主動去尋找和探索文章，并找出答案。因此，學生就會更加透徹地分析和了解文章。合作學習過程中，學生之間進行更多交流，小組之間的成員就能對一些問題進行細心思考和解答，而且在幫助別人找到答案的同時，自己的學習能力也在不斷提高。將合作學習與自主學習進行有效結合，會幫助學生在學習過程中充分發揮自己的聰明才智，調動學生學習積極性，鍛煉他們獨立進行問題探索的能力，增強學生在學習中的互動和溝通，并且通過集體的智慧來進行問題的解答，是一種極其有效的教學手段。

三、創造良好的合作氛圍

教師在上課時可以進行情境模擬，這樣可以給學生帶來良好輕松的閱讀氣氛，從而培養其閱讀的興趣。初中生的自制力比較弱，能夠保持有效閱讀的時間比較短，這也就需要教師在教學中充分鼓勵學生，調動其閱讀的積極性。所以，可以適當舉辦一些活動，比如演講比賽、圖書一角、分享讀書感想等有趣的課堂活動，進而激發出學生的閱讀興趣。在這個過程中讓學生以小組的形式參加，往往能夠取得更好的效果。

在現代初中語文教學的過程中，合作教學模式的運用對于進一步提升課堂教學的質量能夠起到極大的幫助作用。在實際教學的過程中，教師應該積極地思考如何科學地運用合作教學模式進行教學才能夠真正促進學生能力的提升。教師必須要在實際教學過程中進行總結和探索，在實踐的過程中不斷地摸索和嘗試，只有這樣，才能夠真正發揮好合作教學模式的價值，讓學生在學習的過程中都有所收獲。

［1］李文華.對初中語文教學中小組合作學習的反思［J］.考試周刊，2008（38）.

［2］張善福.傾聽花開的聲音：初中語文小組合作學習方式初探［J］.中國科教創新導刊，2011（3）.