對初中語文讀寫一體化教學的探索

吳旺富

（福建省泉州市惠安縣崇武鎮(zhèn)岞港中學）

讀寫一體化教學模式是將閱讀和寫作結合在一起進行教學的新型教學模式，可以在很大程度上加大對學生寫作能力和閱讀能力的培養(yǎng)，同時還能提升課堂教學效率。但是從目前實際教學情況來看，初中語文讀寫一體化教學還存在一些問題，導致讀寫一體化的教學效率沒有得到最大限度的發(fā)揮。本文在此基礎上，就初中語文讀寫一體化教學的正確實施策略展開論述。

一、讀寫一體化教學模式運用在初中語文課程教學中的重要意義

語文是一門語言類學科，由文學和語言組合而成。其中，文學要通過寫作和閱讀才能體現(xiàn)出來。寫作是一個輸出的過程，閱讀是一個輸入的過程，將閱讀和寫作有效結合起來，可以同時培養(yǎng)學生這兩個方面的能力。從目前初中語文教學情況來看，大多數(shù)學生的閱讀興趣和寫作興趣都普遍不高，很多學生在閱讀的時候漫無目的，在寫作的時候沒有話可說。造成這種現(xiàn)象的原因就是學生沒有將這兩者有效結合起來。閱讀和寫作是相輔相成的關系，通過不斷的閱讀，學生可以積累寫作素材，同時還能借鑒他人的寫作技巧，而通過寫作，學生的理解能力更強，分析和解讀文章的能力也會得到提升，閱讀能力也隨之得到有效增長［1］。讀寫一體化教學模式可以將閱讀教學和寫作教學合并在一起同時進行，學生在閱讀的時候可以帶著目的去閱讀，在寫作的時候可以充分調(diào)動自己的知識庫。由此可見，在初中語文教學中運用讀寫一體化教學模式，可以優(yōu)化語文課堂教學效果，同時還能提升學生的綜合能力。

二、讀寫一體化教學模式在初中語文教學中的應用策略

1.重視語文閱讀教學，提升學生的寫作水平

閱讀是一個不斷輸入知識的過程，而寫作是一個不斷輸出的過程，如果學生前期沒有一定的輸入，在后期也就無法有效地輸出。所以，從某個程度上來說，閱讀教學的效果對學生寫作水平有著直接的影響。因此，語文老師要重視閱讀教學，指導學生深入分析文章，幫助學生掌握寫作技巧，積極借鑒作者優(yōu)秀的寫作手法，尤其是細節(jié)的刻畫和修辭手法的運用，將其收集到自己的知識庫當中，在寫作的時候將其調(diào)用起來，運用到自己的文章當中，從而提升學生的寫作水平［2］。

例如，朱自清的《背影》是一篇描寫父愛的文章，也是一篇看哭很多讀者的文章。語文老師在講述這篇文章的時候要指導學生對其細節(jié)進行分析，詳細講解作者是通過怎樣的寫作手法將父親的愛細膩描繪出來，并且讓學生掌握這種寫作方式，將其融入自己的作文當中，為作文提亮增色。

2.通過模仿寫作，加強學生對文章的理解

閱讀教學可以提升學生的寫作水平，寫作教學也可以在一定程度上提升學生的理解能力和閱讀能力。初中語文老師要認識到這一點，加強對學生寫作的訓練，從而提高學生的閱讀水平。在實際閱讀教學過程中，很多學生的閱讀停留在很淺的層次，對文章缺少深層次的理解。初中語文老師可以針對這種情況采取模仿寫作的方式進行教學，從而加強學生對文章的理解［3］。

例如，在教學《背影》這篇課文之后，語文老師可以讓學生對文章的寫作手法、表達方式以及文章中心思想等內(nèi)容進行回顧，體會作者的情感和寫作背景。然后讓學生模仿寫作，寫一篇名為《我的父親》《我的母親》或者《我的老師》的文章，運用作者的寫作手法和表達方式，寫出同作者一樣情感細膩的文章。這種訓練方式既可以提高學生的寫作水平，又能加深學生對文章內(nèi)容的理解，閱讀能力也由此得到很大程度的提升。

3.加強課外閱讀，拓寬學生的視野

除了課堂上的讀寫一體化教學之外，語文老師還要加強學生的課外閱讀指導。語文教材上的文章畢竟有限，不能有效滿足學生的閱讀需求。語文老師要結合實際情況給學生推薦精品閱讀材料，同時還要加強閱讀指導，比如讓學生在閱讀的過程中摘抄好詞好句，在平時多看這些好詞好句，在早讀課上多讀一讀這些句子，將其轉換為自己的知識。課外的文章類型非常多，有些學生喜歡看歷史故事，有些學生喜歡看風土人情，有些學生喜歡看風景名勝，有些學生喜歡傳統(tǒng)文化等。課外閱讀能夠滿足所有學生的閱讀需求，語文老師要重視課外閱讀指導，通過課外閱讀激發(fā)學生的閱讀興趣，拓寬學生的視野，為學生的寫作積累豐富的素材。

綜上所述，讀寫一體化教學模式是一種非常有效的教學模式，將其運用在初中語文課堂教學當中，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時還能實現(xiàn)學生閱讀能力和寫作能力的雙向提高。語文老師要對這種新型的教學模式進行深入研究，將其價值和功能最大限度發(fā)揮出來。

［1］尹娟.探究文本，讓多元解讀開出絢爛之花：淺談語文教師如何鉆研文本［J］.讀與寫（教育教學刊），2010（4）：34-35.

［2］張代成.為閱讀寫作插上想象的翅膀：談初中語文中的閱讀和寫作教學［J］.成功（教育），2012（12）：11-12.

［3］王安秋.明確目標，加強方向指導，實現(xiàn)初中語文的有效閱讀［J］.新課程（中學），2013（4）：65-66.