淺談音標(biāo)教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性

許楠楠，王鳳霞

（1.河北省涿鹿縣涿鹿中學(xué)；2.涿鹿縣教科局中教室）

在英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多畢業(yè)班的學(xué)生都無法自己去讀單詞，必須老師教讀后才會(huì)讀。學(xué)生在學(xué)單詞的時(shí)候，即使在課堂上讀得滾瓜爛熟，下課之后卻忘得差不多了；背單詞是學(xué)生的一大難題，反復(fù)地背也記不住，就算當(dāng)時(shí)背下了，過不了一會(huì)，你再檢查他們照樣不會(huì)；有的學(xué)生為了能記住單詞的讀音，就不得不用漢字和漢語拼音來幫助記憶，書上記得密密麻麻。在讀單詞的時(shí)候，就根據(jù)自己標(biāo)的符號(hào)來讀，于是就有了千奇百怪的發(fā)音。學(xué)生的這些做法嚴(yán)重影響了他們的正確發(fā)音。如果這種不標(biāo)準(zhǔn)的讀音成了習(xí)慣，很難糾正過來，甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧＞科湓颍谟谒麄兊恼Z音知識(shí)貧乏，對(duì)音標(biāo)知之較少，英語單詞拼讀識(shí)記只靠死記硬背。還有一個(gè)很重要的原因是最近幾年音標(biāo)辨音在高考中不作為考查的題目，所以音標(biāo)教學(xué)并未受到英語教師和學(xué)生的重視。

現(xiàn)在好多學(xué)校忽視音標(biāo)的學(xué)習(xí)，或者根本不學(xué)音標(biāo)，許多老師把英語教學(xué)的重點(diǎn)放在閱讀、語法、詞匯、寫作上。有些老師根本不會(huì)系統(tǒng)地教授音標(biāo)，有的老師對(duì)音標(biāo)教學(xué)也只是在學(xué)單詞時(shí)零碎講解，沒有系統(tǒng)規(guī)范地在高一第一學(xué)期傳授給學(xué)生。不少初中英語老師則認(rèn)為教學(xué)音標(biāo)是高中老師的任務(wù)，初中階段只要模仿和識(shí)記就能應(yīng)對(duì)中考了。這就形成了音標(biāo)教學(xué)的斷層。有些人說美國人學(xué)英語也不注重音標(biāo)的學(xué)習(xí)，卻可以學(xué)得很好。但是我們忘了最重要的一點(diǎn)，我們中國人的生活方式和思維習(xí)慣決定了音標(biāo)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)英語的重要性。就像我們學(xué)習(xí)漢語時(shí)首先要學(xué)拼音一樣，音標(biāo)是中國人學(xué)習(xí)英語最根本的基礎(chǔ)。只有正確掌握了音標(biāo)，才能更好地拼讀單詞，輸入正確的信息，從而提升聽力水平。英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)好音標(biāo)是英語入門的關(guān)鍵，也是練好聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)。從目前的英語教學(xué)實(shí)際來看，學(xué)好音標(biāo)有以下幾個(gè)好處：

一、學(xué)好音標(biāo)可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)生詞

如果學(xué)生不能掌握音標(biāo)，那么他們對(duì)單詞的預(yù)習(xí)只能依賴教師的領(lǐng)讀，在預(yù)習(xí)單詞時(shí)就會(huì)陷入困境。而學(xué)生自己掌握音標(biāo)后，可以自主預(yù)習(xí)、自己朗讀，提高了學(xué)習(xí)效率，減少了對(duì)教師的依賴癥。

二、學(xué)好音標(biāo)可以提高學(xué)生讀準(zhǔn)單詞的能力

學(xué)好音標(biāo)可以提高英語發(fā)音的準(zhǔn)確性，這是非常重要的一點(diǎn)。發(fā)音是最直觀地評(píng)價(jià)英語水平的標(biāo)準(zhǔn)，而且良好的發(fā)音在語速等各方面都有很好的促進(jìn)作用。對(duì)于高一的學(xué)生說，有了初中的英語基礎(chǔ)，對(duì)語音語調(diào)的模仿比較到位，而且學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，因此對(duì)于他們來說學(xué)習(xí)音標(biāo)不是難事。學(xué)好音標(biāo)不僅為以后高中學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、學(xué)好音標(biāo)可以提高學(xué)生記憶單詞的能力

單詞記憶在英語學(xué)習(xí)中是最基本也是最重要的一環(huán)，往往也是學(xué)生最痛苦的事情。學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，很大程度上是由于記憶大量英語單詞所產(chǎn)生的煩惱與負(fù)擔(dān)。記憶單詞的方法有很多，我們認(rèn)為最行之有效的就是音標(biāo)記憶法。根據(jù)讀音，容易拼寫且遺忘率低。好多同學(xué)覺得記單詞只要記住單詞的拼寫、意思就行了，其實(shí)記憶單詞的工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有做完。單詞的發(fā)音不準(zhǔn)就會(huì)影響記憶單詞。絕大多數(shù)英語單詞是符合讀音規(guī)則的，學(xué)生可以利用英語單詞的發(fā)音和拼寫對(duì)應(yīng)關(guān)系來記憶單詞，特別是較長的單詞。如果不注意單詞的發(fā)音，就會(huì)分不清different&difficult，except&excerpt等。學(xué)好音標(biāo)可以使以后對(duì)大量詞匯的背誦相對(duì)更輕松容易。在學(xué)習(xí)每個(gè)詞匯時(shí)，嚴(yán)格按照音標(biāo)記憶單詞，每學(xué)習(xí)一個(gè)單詞都要熟悉它的發(fā)音，使每個(gè)詞語在記憶時(shí)都能形成語音和詞義之間的一種自然而然的聯(lián)系，這樣在聽到這些語音符號(hào)時(shí)，學(xué)生能迅速反應(yīng)出該詞的意義，否則聽者無法在快速的對(duì)話中識(shí)別單詞的意思。

四、學(xué)好音標(biāo)可以提高學(xué)生的聽力理解能力

任何語言都是語音、語意、詞匯、語法的統(tǒng)一體，英語也不例外。語音基礎(chǔ)不牢固導(dǎo)致的直接后果之一就是聽力差。如果學(xué)生的語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，甚至平時(shí)基本不說英語，他們對(duì)正確的語音語調(diào)也難以做出相應(yīng)的反應(yīng)。所以，在日常聽力教學(xué)中，我們特別注重音標(biāo)教學(xué)和聽力訓(xùn)練的結(jié)合。首先是音標(biāo)的識(shí)別和拼讀。借助多媒體和卡片講解各音標(biāo)的發(fā)音要領(lǐng)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)識(shí)別常用的音標(biāo)。下一階段，先給學(xué)生大量的初中的常用單詞，讓他們讀出來，并自己總結(jié)出字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律。然后再給出一些高中的長難詞匯，鼓勵(lì)他們拼讀。為了讓大家發(fā)音準(zhǔn)確，語調(diào)地道，平時(shí)的聽力訓(xùn)練讓學(xué)生聽一切能夠聽懂的英文。在課堂上有意識(shí)地向?qū)W生傳授諸如語句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧。教師課堂英語口語力求規(guī)范自然。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，多聽一些各種類型的（特別是發(fā)音不同的英式英語和美式英語）材料，注意分析總結(jié)來自不同英語國家、地區(qū)的發(fā)音習(xí)慣和規(guī)律。可以在課外多聽一些英文歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生參加英語角、英語興趣小組活動(dòng)等。有條件的話，要求學(xué)生多與外籍教師用英語交談，體察、熟悉不同外教的語言特點(diǎn)和規(guī)律。在聽的同時(shí)，可以有選擇地進(jìn)行模仿。

許多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣，是因?yàn)椴荒茏约浩醋x單詞。做好音標(biāo)教學(xué)就解決了這一問題，也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心。音標(biāo)教學(xué)是讓學(xué)生掌握正確發(fā)音和開發(fā)學(xué)生自學(xué)能力不可或缺的方法手段，是英語學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。通過音標(biāo)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以為自己以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，掃除英語學(xué)習(xí)中的障礙。總而言之，音標(biāo)教學(xué)是英語教學(xué)不可或缺的一部分，也是整個(gè)英語教學(xué)的基石。通過以上分析，我們清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生必須學(xué)好音標(biāo)，不能因?yàn)楦呖既∠Z音題而有半點(diǎn)懈怠。希望我們?cè)谟⒄Z教學(xué)這個(gè)充滿活力和創(chuàng)新的過程中不斷探索實(shí)踐，搞好音標(biāo)教學(xué)工作。

［1］方瑞.發(fā)音好才是真的好：關(guān)于英語語音教學(xué)實(shí)效性問題的思考［J］.湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）.

［2］吳茹英.強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量［J］.海外英語，2010（11）.

［3］王瑞.大學(xué)英語聽力教學(xué)理論與實(shí)踐［M］.吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司，2009.

［4］張志勇，戴衛(wèi)平，張學(xué)忠.自主聽力訓(xùn)練法［M］.大連：大連理工大學(xué)出版社，2004.

［5］Kathleen M.Bailey.Practical English Language Teaching:Speaking［M］.高等教育出版社，2007.