初探信息技術微課輔助教學

莊 云

（福建省泉州市惠安嘉惠中學）

隨著信息技術的快速發展，微課成為高中教學中一種新興的教學手段，所謂的微課就是通過使用互聯網上的豐富資源來對學生進行授課，在教學中，核心內容就是視頻，并且這種教學方式能夠在很大程度上彌補傳統教學中存在的缺陷，打破時間和空間的限制，更好地幫助學生理解相關內容。在微課教學中也有一些傳統教學的程序，比如具備教學目標，但是其具有更強的主題性，能夠更加高效地運用學生的短暫時間進行教學，進而更好地完成教學目標。

在高中課堂有效使用微課教學，可以更好地提高教學效率。比如在語文教學中，教師可以采用微課的授課模式，因為語文知識是非常多的，教學內容決不能僅僅局限于書本之上，要針對學生的素質培養做出有效的知識拓展，這也是在新課改下更好地響應“以人為本”教育理念的重要內容。老師通過搜集互聯網上一些豐富的教學資源或者將一些名師的教學視頻進行搜集，在課堂上選取特定的時間為學生播放，讓學生拓展一些課外知識。當然這些資源的搜集與使用并不是盲目的，教師要有效將微課教學與傳統教學相結合，對于書本中的知識點進行深入梳理，這樣才能夠做到課內外學習的無縫銜接，幫助學生完善某一方面的技能。當前很多高中都配有多媒體，通過在課堂上使用微課教學，還能夠幫助學生提升自主學習能力。對于學生來說，他們更喜歡學習自己感興趣的內容，也就是對于自己需求的內容會調動自身的主觀能動性去學習。因此老師可以有效使用微課來滿足學生的差異化需求。在實際的學習中，因為高中有些知識點還是非常困難的，有的學生的接受能力較差，而有的學習能力較強，因此教師需要把一些較為困難的課程進行拆分，也就是實現模塊化學習，學生可以針對自己不熟練的內容進行學習，這也是微課學習的主要優勢。

高中教學中，微課與傳統教學方式有一定的區別，但它是在繼承了傳統教學的優勢下開展的，能夠通過有效的教學設計、素材使用以及教學反思來不斷提高學生在某一方面的學習能力。在微課開展的過程中，教師一定要重視傳統授課與微課之間的有效銜接，首先就是要重視課程的導入，因為如果微課的開展非常直接，就會顯得過于突兀，學生在沒有任何學習情境下就直接進入到學習中，這對于學習質量的提升是存在一定的影響的。此外，教師還需要整合現有的資源，利用多媒體上的視頻播放等相關功能，充分為學生展現一些較難理解的知識點。比如在高中數學教學中，因為很多內容都是非常抽象的，尤其是在立體幾何的教學中，如果教師單單憑借板書是無法實現教學目標的，因此可以通過制作教學視頻，然后為學生播放，進而讓學生能夠對相關知識點有一個更加透徹的理解。

微課的相關教學視頻在學習過程中是不受時間以及空間限制的，學生可以在課堂上學習，也可以在課下空閑時間進行學習，在課堂上一些沒有掌握的知識點可以在課下觀看視頻的時候進行鞏固。比如高中英語學習是一個漫長的過程，需要學生長期積累相關詞匯、語法等，因此僅僅憑借課堂上的時間進行學習是遠遠不夠的。教師可以為學生制作相關的教學視頻，在視頻中既能夠體現書本知識，又能夠予以適當的拓展，學生在課下空余的時間也能夠觀看視頻，對課堂學習的內容進行鞏固提高。這種在課下學習的過程還能夠有效提高學生的自主學習能力，因為這是在沒有人督促的情況下完成的，學生通過自主學習能夠掌握更多自己感興趣的內容。此外，教師要做好微課學習的評價工作，對于學生的課后學習情況要進行了解，并且進行評價，這在一定程度上也是學生不斷學習的動力。學生通過微課能夠實現課上課下學習的有效銜接，課上一些沒有聽懂的內容也可以在課下慢慢學習，并且在下次上課和教師進行交流溝通。

新時期下的高中教學，有效使用微課能夠為不同科目的教學帶來更好的教學效果，當然教師要結合學生的實際需求與學習特點來制作微課資源，將其作為一種輔助性教學工具，不能舍本逐末，還是應該重視傳統教學，使之與微課進行有機結合，進而提高高中課程的教學質量。

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