問題導學法在初中數學教學中的積極作用及實施策略

任 棟

（甘肅省隴南市西和縣姜席鎮初級中學）

隨著近幾年新課標的不斷改革推行，教學方法也在不斷地創新，現今初中數學教學中問題導學法的運用是當下教育研究討論的熱點問題。問題導學法在初中數學教學中的運用不僅在一定程度上對學生的問題分析能力進行培養，使得學生的問題解決能力得到有效提高，而且問題導學法通過利用巧妙的方式進行問題的解決，幫助初中生實現數學知識的更好更深刻的掌握，從而提高教學效果。

一、問題導學法在初中數學教學中的積極作用

1.提高課堂效率

提高課堂效率是應對這一問題的最直接有效的辦法。初中數學教學中采用問題導學法教學模式，通過對數學課程內容學習目標及重難點知識點進行提煉，形成針對性問題，以典型問題的提出為開端，直命主題，減少了課堂記筆記、概念講述等時間，用貼切的生活實際與數學知識相結合的方式進行有效知識點的切入，從而提高了課堂效率。

2.培養學生課前預習習慣，培養學生自主學習能力

課前預習作業布置形成了一種形式化現象，在初中數學教學中采用問題導學法教學模式可以對這種形式化現象進行有效避免，對學生課前預習的散漫敷衍態度及習慣進行及時調整和控制，教師可以通過課堂對之前布置的預習課程內容選擇典型的問題進行課堂提問以檢查學生的預習效果［1］。

3.激發學生學習興趣，調動學習積極性

問題導學法在初中數學教學中的實施能夠有效地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。教師在初中數學課堂教學中實施問題導學法時，提出的問題與學生的實際生活息息相關，這有效地激發了學生的學習興趣，通過數學與實際生活的緊密聯系，有效地解決了數學特有的抽象性特征，加深學生對對應數學知識點的理解程度，加強學生對數學知識點的記憶，從而提高學生對數學學習的信心，以及學習的積極性。

二、問題導學法在初中數學教學中的實施策略

1.進行科學有效的問題提煉

問題導學法教學中，問題的提煉與設計是其開展中的一個十分重要的環節，教師在進行問題設計時要結合數學課程教學內容，根據學生的學習能力及接受能力進行層次性教學問題的設計，問題設計深度順序主要選擇由淺到難。問題的設計要有針對性，能夠讓學生清晰地了解課程內容知識的重難點，明確課堂教授的教學目標。在進行問題設計時盡可能創設相對性的問題情境，將問題情境與實際生活和教學知識形成一種較為緊密貼切的結合，從而將抽象的知識具體化，將難以理解的問題淺顯化，以有助于學生對課程內容的理解，并且問題的設計要具有一定的思維價值［2］。

2.做好課堂提問環節

如何將問題導學法在課堂教學中有效地切入，就要要求教師進行課堂提問環節的設計。課堂提問環節設計不單單只充當引出問題的作用，其合理科學的設計還要適當地讓學生對教師提出的問題產生強烈的探究興趣，使得學生積極主動地參與課堂數學知識學習中。在課堂提問環節設計中，教師可以通過多種方式激發學生的學習興趣，例如，在進行“一次函數的圖像”知識學習時，教師可以利用多媒體，通過多媒體進行圖像的播放，讓學生依據課程教學內容進行圖像的觀察分析，結合學生對圖像的觀察分析并依據自身對圖像的分析選擇適當的切入點進行教學問題的提出，這種教學方式不僅能夠激發學生對問題探究的興趣，而且還培養了學生自主學習及思維分析的能力。

3.加強導學

初中數學教學中采用問題導學法，導學是其關鍵，問題導學法教學模式的大致流程設計為提出問題、解決問題及解決問題的過程，在整個流程中導學是指教師引導學生進行問題分析與解決的過程，通過有效的引導學生，使得學生在問題分析中接收掌握新的知識，并且在此過程中形成自身正確的問題分析能力及數學邏輯思維能力，從而有效地加強學生的自主學習能力。例如，在進行三角形正弦、余弦教學中，教師在進行問題導入時可以有效地設計問題，如：“A沿著斜坡向上走18 m后，其位置相對向上升高了8 m，若A繼續沿斜坡向上行走8m，則A的位置相對升高多少米？水平方向前進了多少米？”通過問題的提出引導學生進行直角三角形一個角為銳角時，確定銳角對邊與斜邊、臨邊比值的思考，進而引出直角三角形中正弦值與余弦值及正弦與余弦的定義。

初中數學教學中問題導學法的采用能夠有效地提高課堂效率，激發學生對數學學習的興趣，培養學生的自主學習能力等，在諸多方面實踐驗證了其在初中數學教學中的重要性及積極作用。因此，教師應對此教學模式給予一定的重視，在實際教學中進行此教學模式的研究與應用，從而有效地實現教學目標，提升學生的綜合學習水平及解題技能，進而提升教學質量。

［1］朱琴.問題導學法在初中數學教學的應用［J］.淮陰師范學院學報（自然科學版），2012，11（2）：203-204.

［2］柴影.問題導學法在初中數學教學中的應用［J］.教育教學論壇，2016（20）：271-272.