探究時政教學引入初中政治課堂的策略

劉麗珊

（福建省永春東碧中學）

新課程改革要求培養學生自主學習、發現問題、解決問題的能力，從而培養學生的創新精神。初中政治課堂引入時政教學更是要求學生對國內外形勢、我國黨政方向政策均有了解和學習，培養其正確的人生觀、世界觀和價值觀。

一、當前我國初中時政教學現狀

目前在我國初中政治課堂教學過程中，因政治課程內容抽象枯燥導致學生缺乏學習興趣、理解能力差、教師無從下手等多方面問題。教師只管“填鴨式”劃重點授課，忽略學生自主學習能力和身心健康發展，學生在嚴重偏科的同時不關注國家大事發展，身心發展容易走入偏路令人擔憂［1］。

二、引入時政教學的重要性

初中政治教學改革勢在必行，時政教育的出現對培養學生自主學習能力、自我三觀形成有著重大作用，是教學改革出現的必然結果。

1.改善傳統教學弊端

我國傳統教學模式以教師為主，灌輸“得高分者得天下”的觀念導致學生不注重自我學習，課堂消極懈怠，教學氣氛沉悶。引入時政教學后，教師將書本政治知識與日常生活相結合，對于抽象知識配合以實證案例講解，使學生在學習過程中對于政治知識的運用隨處可見，發現政治這門學科的樂趣，激發學生的學習興趣，有效提高初中政治課程教學效率和學生自我學習能力。

2.有助于學生對世界格局的了解

其實不難發現，政治課堂與人們的生活息息相關，學生需要對所處的國家、所生活的世界有所了解，隨著全球一體化日漸明顯，世界格局復雜多變，初中生正是處于三觀形成的時期，因年齡及知識限制導致多數學生眼界狹隘，而政治課堂正是學生認識社會認識世界的良好渠道，時政教學更是打破學生常規思維，拓寬眼界，學習了解到我國時政熱點及當前世界格局，提高學生自我素養從而更好地投入現代化建設的浪潮中。

3.順應時代改變要求

時政教學是新課程改革之后，我國提倡素質教育的必然結果。改革開放之后我國市場經濟變化云涌，很多企業單位及個人利用法律漏洞謀取自身利益，導致部分學生傳播負面能量，出現利我主義、拜金主義等不良社會風氣，時政教育出現后，教師在教學過程中配合時政案例引導學生，讓學生樹立正確的三觀，通過正確渠道積極正面地獲取知識并合理運用，德才兼備茁長成長［2］。

三、初中政治課堂引入時政教學策略方針

雖說時政教學成為解決傳統教學的有效措施之一，但若不合理運用仍發揮不出最佳效果。因此如何更好地配合應用時政教學、如何更全面地將課堂和課下結合起來、如何更充分地調動學生自我學習興趣等問題便顯得尤為重要，解決了這些問題便能更有效地提高初中政治課堂教學的質量和效率。

1.授課課件引入時政新聞情景

初中政治課堂多以沉悶枯燥為主，要達到讓學生學進去的目的必須讓學生真正走進政治。在針對某一個政治知識重點難點時，教師可引入當前相關時政熱點新聞視頻或圖片等媒體資源，通過對比或情境再現的方式讓學生更深刻地學習了解重難點抽象知識，以輕松易接受的方式固化記憶，充分調動學生的積極性和熱情，使學生從內心真正對學科心動感興趣并加以鉆研學習［3］。

2.課堂中恰當引入時政新聞

教師在講解政治課本時可適時合理地插入相關時政話題新聞，引導學生積極探討，讓學生在學習政治知識的同時了解到更多的與國家社會相關的時政信息，提高學生客觀分析時政的能力。教師通過這種方式也可設立情境問題，使學生在探究問題的過程中發現這門學科所學樂趣所在，增強其課堂參與性與互動性，提高政治課堂的教學質量。

3.引導學生自主收集時政信息

除了在課堂上進行多種方式實施，在課前課后也需要加強引導，可讓學生自主收集相關時政信息，課堂中發表自我見解，教師配合在課堂中給予正確引導，課后整理成冊供學生相互之間傳閱，同時開設小組競爭或時政報刊等組織活動，激發學生的學習興趣和參與熱情，鍛煉學生搜集整理總結的能力。同時不同學生對不同時政領域興趣濃厚程度不一，教師可因材施教，讓學生在自主收集新聞過程中充分發揮自我優勢，培養其學習實踐能力和表達能力［4］。

總之，在初中政治課堂引入時政教學這一策略，對提高學生綜合素質及身心全面發展有著十分積極的推動作用。因此要求教師在不斷與時俱進學習充電過程的同時，還應配合時政教學合理運用，以學生為主體，尊重每個個體發展的同時因材施教，通過多種課堂教學策略方針充分調動學生學習政治這門學科的積極性與主動性，引導學生合理靈活運用所學知識，客觀正確地分析當前社會熱點時政信息，提高學生對時政新聞、國家大事的熱情和敏感性，幫助學生更全面地理解社會發展，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為新時代需要的高素質創新人才。

［1］程滿滿.淺談當前中學思想政治教育的現狀、原因及對策分析［J］.現代婦女（下旬），2013（6）：84.

［2］張子平.初中政治課堂中引入時政教學的策略探討［J］.中華少年，2016（11）:78.

［3］喬淑婷.淺談政治課堂上如何讓學生“動”起來［J］.內江科技，2012，33（2）:203.

［4］翁劍釗.初中政治課堂中引入時政教學的策略探討［J］.廣東科技，2014，23（8）：206，190.