建構主義教學在高考英語教學中的應用

黃 華

（四川省成都市籍田中學）

隨著新課改的全面實施，英語的教學目標和要求也發生了變化。教師一方面要幫助學生完成基礎英語知識的學習，培養學生聽、說、讀寫各方面的能力，使他們能完成基本的思想交流，并提高他們對英語的學習興趣，讓他們有自主學習的信心。另一方面，教師也要通過知識的學習來培養學生道德品質的提高，讓他們成為一個德智體美全面發展的人才，培養他們探索和實踐的精神，為我國社會培養可持續發展的高素質人才。

一、構建主義的概述

大家對構建主義這個名詞比較陌生，所以首先我們先談一談什么是構建主義。構建主義認為知識的學習是學生通過老師或其他人的傳授過程而自己獲得的，也就是強調了學生是學習的主體。構建主義有四個關鍵要素：一個是情境，也就是合適的學習環境；一個是協作，它貫穿整個學習的過程，非常關鍵；另一個是會話，它是在協作過程中不可缺少的一部分；第四個是意義構建，也就是學習的最終目的。

所以，英語教師在課堂上應用構建主義，就要通過合理的教學計劃，為學生創設一個合適的學習環境，將學生作為課堂的中心，發揮老師的引領作用。

二、高中英語教學中存在的問題

高中英語教學主要存在以下幾個方面的問題：首先，英語教材的內容比較單一，大多是固定的動畫或人物，學生已經逐漸失去了新鮮感，內容上也較為簡單，不利于學生英語能力的提高。其次，教學方法老舊過時，大部分是大量地做題訓練來學習英語。再次，教學重心出現偏差，閱讀在高考中是一個非常重要的部分，老師在授課時要在整體上進行把握，了解思想是關鍵，沒有必要一字一句地研究閱讀的語法或結構。最后，學生和老師過多地關注成績和分數的提高，失去了學習的真正目的。

三、構建主義理論在高中英語教學中的應用

1.設計合理的情境，增加學生的學習興趣

構建主義理論要求老師不能再采用我講你聽的教學模式，而要將學生作為課堂的中心，教師的作用更多的是引導學生，為學生創造一個最佳的學習環境和氛圍。所以老師在設計教學方案時，要給學生建立一個學習的情境，激發他們的學習熱情。隨著互聯網和多媒體技術的發展，越來越多的先進的多媒體設備走進了高中課堂，成為老師教學和學生學習必不可少的一個輔助工具，也使課堂變得更加豐富多彩。老師可以充分利用多媒體的優勢，豐富課堂的內容，利用課間的播放，將學習內容通過聲音、圖片、動畫的形式展現出來，活躍課堂氛圍。例如，在學習The olympic Games時，老師可以先播放一段奧運會比賽時的視頻，最好附有英文解讀，調動學生的熱情，吸引他們的注意力，并鍛煉他們的聽力，然后再回歸課本，進行課本知識的講解。

2.運用協作的方式，指導學生學習

高中是培養各方面能力的關鍵時期，僅僅學習課本上的知識是遠遠不夠的，更重要的是培養他們學習的能力。教師要合理安排課內外，鼓勵學生相互協作，指導學生學習，形成好的習慣。例如，在學習festivals around the world這一節時，教師可以提前給學生布置作業，讓學生尋找和節日有關的材料，不僅包括中國的傳統節日，如春節、清明節、端午節、國慶節、中秋季等，還有國外的感恩節、圣誕節、萬圣節等，學生在自主學習的過程中，會解決生詞、語法等問題，也培養了他們主動學習和閱讀的能力，同時還讓他們了解了中西方的文化和差異。

3.運用會話，建立學習自信心

英語是一門應用學科，關鍵是要學會應用。在我國，很多英語的學習都是啞巴英語，聽說都很困難，老師在教學過程中，過于肢解英語，違背了學習語言的規律，所以，在學英語的過程中要鼓勵學生去說和交流。例如，在學習First Aid這一單元時，單純閱讀教材內容會顯得枯燥無味，教師可以通過課文的學習后，安排學生進行分角色表演，來演示生活中的急救常識，在學生記憶文章、編排劇本和排練以及最后表演的過程中，就已經將英語知識融會貫通了，學生在提高英語能力的同時也增強了自信。

4.實現意義構建

前幾部分的應用都是圍繞著意義這個中心思想，也就是在教學目標的引領下完成的。例如，在Global Warming這一部分的學習時，可以要求學生用演講報告的形式概括文章內容，并且表達自己的看法和觀點，有獨立思考的能力，這種方式考查了學生各方面的能力。

總而言之，應用構建主義可以很好地幫助老師實現教學任務，創新學習方法，對學生來說也可以豐富學習內容，增添學習樂趣。

［1］李清茂，邵莉.建構主義學習理論對網絡信息服務的影響［J］.阿壩師范高等專科學校學報，2016（1）.

［2］張曉戍，謝亞妮.論大學教學中師生關系的重建：從建構主義理論出發［J］.阿壩師范高等專科學校學報，2013（4）.