高中政治生活化課堂構建的策略研究

仵海明

（山西省孝義市第三中學）

由于長期受到傳統應試教育理念的影響，“灌輸式”的教與“死記硬背”的學普遍存在于高中政治課堂上，對于政治的課堂來說，整個過程是“自上而下”的，教師是知識的“搬運工”，學生是知識的“裝載機”。學生對政治理論知識手到擒來，能夠熟練地應對考試題目，但是在實際的應用中卻不能舉一反三，甚至仿佛從沒學過。政治知識和社會實踐所出現的脫節現象，讓課堂教學更加空洞、抽象，影響學生綜合素質的提高，無法適應當前社會發展的需要。所以，將政治課堂回歸生活，構建生活化的課堂是非常有必要的。

一、利用生活化的知識導入激發學生學習興趣

“良好的開端是成功的一半。”一個良好的導入，就像是一首曲子的前奏，一本書的序言，在引人入勝的同時為“后來”埋下伏筆。就政治課堂的導入而言，一個好的開始，不僅能有效吸引學生的學習注意力，讓學生迅速進入學習的狀態，而且還能為接下來的學習做好準備，激發學生學習的興趣和欲望。那么，什么樣的導入才能收到預想的良好效果呢？教育學和心理學研究表明，當學習的材料與學生已有的知識和生活經驗相聯系時，學生才會對學習有興趣［2］。生活化的導入方法是一個不錯的選擇。教師在設計教學導入時，在滿足課堂教學內容和要求的基礎上結合學生喜聞樂見的生活場景或實例，拉近學生已有生活經驗和政治學科內容的聯系，打通課堂教學與學生現實生活的界限，為原本的白紙黑字賦予顏色，為枯燥的理論知識注入生命，讓原本晦澀難懂的抽象知識變得鮮活、具體、易于理解。這樣的導入，就像是磁鐵一樣，會緊緊抓住學生的心，為接下來的內容做好鋪墊。

二、利用生活化的情境教學激發學生參與熱情

學以致用是課堂教學的終極目的，在高中階段，學生的課業壓力較重，很少有機會能開展真正的生活實踐，而在課堂上，創設虛擬的生活情境，同樣可以讓學生身臨其境地進行實踐活動，觸景生情，產生學習的欲望和參與的熱情，提高實際應用的能力。因此，在課堂教學中，教師可以多和學生接觸，憑借對學生的生活經驗以及興趣愛好的了解，利用實物演示、角色扮演、多媒體教學，或者引入一些學生親身經歷過的真實情境等多種方法和手段創設生活情境。這樣，對于學生喜聞樂見的情境，學生興趣高昂，參與熱情也高。而且生活化的情境能夠更好地拉近生活與知識的距離，政治知識于學生而言不會像往常那么枯燥，這樣的課堂才是有生命力的課堂，這樣的教學才能取得事半功倍的效果。

三、利用生活化的教學內容降低學生認知難度

隨著素質教育和新課程改革的不斷深入，新的教學理念和教學方法層出不窮，與時俱進，以生活化為編寫主線的政治新教材也實施一段時間了，相較于舊教材來說，它更加貼近學生的生活實際和時代生活。新的教材適應新的課改，當然，新的教材也會對教師提出新的要求：在課堂教學中，教師要將政治理論知識和生活實際有機結合在一起，要做到真正從學生的日常生活實際出發，回歸生活，適應學生。對于教材中出現的不符合學生實際的案例，教師要及時取舍并進行修改、更新，運用學生熟知的內容來代替，降低知識的教學難度，在提高學生學習質量的同時，加強學生的生活體驗和情感。

四、利用生活化的教學形式活躍學生創造性思維

生活化的教學可以讓學生在民主、輕松、和諧的氛圍中學會知識，學生的情緒會受到感染，學習的積極性也會被激發，同樣，思維也會變得更加活躍，使得教學目標更容易實現，教學順利，事半功倍。如開展辯論賽，“夫辯者，將以明是非之分”，在高中政治課堂教學中，教師應該根據教學內容的需要開展辯論賽，這樣既能幫助學生鞏固知識，梳理正確的人生觀、價值觀，而且還能充分鍛煉學生的口才，提高語言表達能力。再如，開展時事點評活動。高中階段的學生，尤其是男同學對于時事政治都比較感興趣，尤其是當前網絡信息發達，學生獲取信息的途徑廣泛，很多學生知道的信息甚至都比老師的多。所以教師應該善于組織學生進行時事點評，也可以是專題討論，調查采訪等，分析問題，發表各自觀點，來拓展學生的思維。

總之，生活化的政治課堂為傳統課堂注入了新鮮的血液，轉變了傳統課堂師生的主客關系，讓學生在生活中發現，在生活中學習，在生活中應用，在生活中提高。

［1］孫百靈.關于高中政治課堂教學生活化的理性思考［J］.廣西教育學院學報，2016.

［2］羅連華.高中政治課堂有效開展生活化教學的策略與方法［J］.現代中小學教育，2015.