高中英語讀寫結(jié)合課堂教學(xué)的組織與實踐

宋郝毓

（黑龍江省哈爾濱工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)校）

近些年我國不斷實施教學(xué)改革，當今社會對于高中學(xué)生的英語能力也提出了更高的要求，因此人們開始對高中英語課堂教學(xué)實施量化和細化。在高中英語課堂教學(xué)過程中，可以利用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，這對英語教師提出了更高的要求。

一、讀寫結(jié)合的設(shè)計原則

1.目的性原則

通過閱讀可以讓學(xué)生掌握英語文章的書面表達和知識結(jié)構(gòu)。寫作的基礎(chǔ)就是閱讀，通過閱讀可以明確寫作需要的知識。在教材當中的文章和練習，都可以實施寫作訓(xùn)練，學(xué)生通過閱讀獲得的信息也可以通過寫作實施信息輸出。教師講解某個文本的過程中，不能只是平鋪直敘，需要明確教學(xué)側(cè)重點，掌握教學(xué)的目的，這樣才可以保證學(xué)生英語寫作的針對性。例如，通過清晰的文本段落，可以實施結(jié)構(gòu)仿寫。可以利用具備豐富情感的文本，實施情節(jié)續(xù)寫，教師以各種類型的文本為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進行相應(yīng)的寫作練習。

2.關(guān)聯(lián)性原則

教師在設(shè)計教學(xué)活動的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，設(shè)計的教學(xué)活動需要以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容和方式要具備真實感。設(shè)計任務(wù)型活動可以提升學(xué)生的人際交往能力和問題解決能力。這就要求英語寫作的內(nèi)容和形式以及文本材料具備關(guān)聯(lián)性，不能出現(xiàn)脫節(jié)的情況，需要符合學(xué)生的認知能力和生活經(jīng)驗。

3.思維性原則

課堂設(shè)計需要具備思維連貫性，教學(xué)需要以文本為基礎(chǔ)，通過文本閱讀，確定文本的題材，隨后解析文本結(jié)構(gòu)。學(xué)生充分理解了文本內(nèi)容之后，教師可以拓展學(xué)生的閱讀，使學(xué)生掌握各種文本的特征，以文本為基礎(chǔ)實施模仿和創(chuàng)作。

要想學(xué)生奠定堅實的閱讀基礎(chǔ)，學(xué)生需要領(lǐng)會運用的知識，教師通過文本閱讀可以啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)涵。在學(xué)生寫作過程中教師需要明確寫作要求，結(jié)合學(xué)生和生活的體驗實施寫作練習。

二、高中英語讀寫結(jié)合課堂教學(xué)的組織與實踐

1.活動類型的多樣化

在上課之前，教師需要指導(dǎo)學(xué)生利用各種閱讀方法，掌握課文的內(nèi)容和課文結(jié)構(gòu)，有層次地理解文章的各個段落，深入理解文本，重視課前預(yù)習，這樣學(xué)生才可以透徹地理解教師的講解內(nèi)容，使課堂教學(xué)效率和質(zhì)量不斷得到提高。

英語寫作的形式是各種各樣的，教師需要以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，并且結(jié)合實際教學(xué)情況和學(xué)生的知識背景、日常生活等展開寫作活動，為學(xué)生提供良好的寫作環(huán)境，并且讓學(xué)生體會到寫作的興趣，通過寫作獲得一定的成就感，養(yǎng)成讀寫結(jié)合的學(xué)習習慣。

2.合理分配教學(xué)時間

合理地分配教學(xué)時間，需要掌握教學(xué)節(jié)奏，教師在一堂課中需要完成讀和寫兩個任務(wù)，還要為學(xué)生留出寫作的時間，最后還要點評學(xué)生的寫作情況。教師需要合理地分配教學(xué)時間，掌握教學(xué)的節(jié)奏變化，教學(xué)實踐活動要具備目的性。

教師需要明確教學(xué)內(nèi)容的難易度，如果涉及比較多的段落，或者內(nèi)容比較復(fù)雜豐富，為了更好地理解文本，那么就要分給閱讀多一些時間，降低英語寫作的要求。如果文本比較簡單，學(xué)生可以很快地理解文本內(nèi)容，那么教師就要把更多的時間留給寫作和點評活動。

3.提高學(xué)生的書面表達能力

英語寫作學(xué)習是比較大的學(xué)習工程，學(xué)生需要積累很多詞匯和語法。要想打造良好的語言基礎(chǔ)，就要通過閱讀活動。在閱讀課堂當中，讀寫結(jié)合模式需要通過大量的寫作練習。在講解英語知識點的過程中，教師可以讓學(xué)生嘗試著造句或者寫一個具體的段落。在讀寫結(jié)合模式中，教師可以明確學(xué)生語言學(xué)習過程中存在的問題，對于學(xué)生的英語水平有一個具體的了解。通過作文評價，搭配講解重點的句型和單詞，這樣有利于提高學(xué)生的書面表達能力。

例如，在講解被動語態(tài)的過程中，假使可以利用閱讀學(xué)習的方式，讓學(xué)生主要利用被動語態(tài)，描寫和課堂內(nèi)容有關(guān)的作文，通過互評的范式，掌握被動語態(tài)適用的場合，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思自己。再例如，在學(xué)習“Festivals around the world”的時候，教師可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀的具體內(nèi)容，寫一寫中國的“立春”，或者描寫一些中國特色節(jié)日，通過這種方式可以激發(fā)學(xué)生的思維，使寫作學(xué)習變得更加輕松。

讀和寫是相輔相成的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力，教師需要實施讀寫結(jié)合，這樣才可以將閱讀教學(xué)的有效性充分發(fā)揮出來。

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