以人為本對建構新型師生關系的啟示

黃德平

（甘肅省古浪縣泗水初級中學）

在信息與科技迅速發展的今天，我們越來越重視人本教育、創新教育，倡導建立和諧、民主的新型師生關系。教師和學生作為教育活動中的主要角色，必然要建立起良好的情感基礎。這就要求教師從根本上更新教育思想和觀念，構建“以人為本”的新型師生關系。

一、“以人為本”在新型師生關系中的必要性

早在我國古代，孔子就提出了“因材施教”“有教無類”的主張，他提倡教師應關愛學生。在《師說》里，韓愈也曾提到師生之間應相互為師。古代教育學者都如此重視以人為中心的教育理念，我國現代教育思想更是要繼承優秀的傳統思想，從社會發展現實出發提倡“以人為本”的教育理念。“以人為本”思想提倡平等對待他人，與人和諧相處。以“人的本性”為出發點，建立“以人為本”的教育理念，提倡教育要給學生更多的關愛，更加重視學生的綜合能力和人格培養。它認為教育的過程是師生平等交流、寓教于樂、相互提高和共同進步的過程。

二、當前師生關系存在的主要問題

1.強制性教育行為下的師生關系

對于初中生來說，他們正處在青春叛逆的時期，思想觀念已初步形成，但自我約束能力較差，所以教師在教育中常采用強制性教育行為。強制性教育行為主要表現為：訓斥、命令、罰站、當眾警告、叫家長、驅逐出教室等。這必然導致學生對教師躲避、畏懼，致使師生關系越來越疏遠。

2.“唯知”教育下的師生關系

長期以來，我國學校教育中盛行一種“唯知”教育觀，一直停留在以知識教學為本位上，認為知識是教學活動的出發點和歸宿。在教學方式上，過分強調教師的主導作用，強調強制性灌輸和“填鴨式”教學，忽視了學生的主體意識，大大降低了學生的主體性作用。

3.考試分數的權威性

應試教育下，分數不僅成為了評價學生好壞的標準，而且成為了評價教師教學好壞的標準。由此導致學校和教師不得不以追求高分為出發點，學生則唯命是從、分數至上。師生關系也因此變得越來越不融洽。由此可見，這種師生關系必然會導致越來越惡化的學與教的模式，對學生造成不良影響。所以，尋求以人為本的新型教育理念，建立互相尊重、平等互助的師生關系迫在眉睫。

三、“以人為本”的教育理念對建構新型師生關系的啟示

1.師生關系是人與人之間民主、平等的關系

“以人為本”的教育理念在更深刻的意義上是師生間人格碰撞、情感溝通、思想交流的社會互動的師生關系。教師要通過教育教學活動讓每個學生感受到人與人之間相互尊重、相互理解、相互促進的關系，感受到人際關系的和諧。在“以人為本”指導下的新型師生關系中，教師和學生的角色由原來的教師為主體、學生無條件服從發展成教師是主導、學生是主體，一切以學生的身心健康和發展為前提和出發點。教師和學生在地位上是平等的，教師要善于引導學生獨立自主地學習，重視學生的人格發展，尊重學生的情感表達，讓學生成為學習活動的中心。當然，初中的學生難免會犯錯誤，教師要做的不是一味責罰，而是耐心教導，根據每個學生性格特點的不同，采取不同的教育方式，在尊重學生、保護學生自尊心的前提下，循循善誘。

2.師生關系是服務與被服務的關系

在教學過程中，教師作為知識的傳授者和啟發者，首先要樹立為學生服務的意識，要具有“蠟炬成灰淚始干”的無私奉獻精神，時刻以學生為先、以學生為本。學生作為被服務的對象，感受到了老師的良苦用心，會更加珍惜學習的機會，以教師為榜樣，學做人、學做事。教師在學生面前樹立了高尚的師德，學生在專業知識上得到提高，并且對自身的人格培養起到了積極的作用。

3.師生關系是教與學的關系

教師要不斷提高自身的專業知識水平，拓寬知識面，這樣才能更好地適應時代的發展，更好地傳授學生知識。在教學中，教師要善于引導學生獨立解決問題，而不是一味解答學生提出的所有問題，要給學生獨立學習和思考的機會，不要隨意扼殺學生求知的欲望，要成為學生的良師益友。只有讓學生掌握了學習方法、解決問題的方法、思考問題的能力，才能使學生在能力與素養方面全面發展。

［1］余兵.“懷柔藝術”在構建和諧師生關系中的運用［J］.西藏教育，2017（7）.

［2］鄭康潔.論友善型師生關系的構建［J］.廣東青年職業學院學報，2017（3）.

［3］嚴從根.教師的雙重身份及其認同：從師生關系中的雙重結構談起［J］.當代教師教育，2017（3）.