文化背景滲透英語課堂的教學案例

馬 蘭

（甘肅省甘南藏族自治州合作市中學）

八年級下冊五單元閱讀教學設計：

一、設計思路

本節課內容選自人教版八年級英語下冊Unit5 What were you doing when the rainstorm came？Section B 2b 閱讀部分。課文中提到兩個歷史事件：馬丁·路德·金被殺和911事件。本節課以文化背景知識為導入，介紹馬丁·路德·金領導黑人進行非暴力合作運動，給黑人以平等的人權，并播放最具影響力的演講《我有一個夢想》。911事件是發生在美國紐約世貿中心的一起系列恐怖襲擊事件，課堂中播放事發當時慘烈的場景，最后呼吁世界和平。

二、教材分析

在新課標實施后，教材在編寫上更注重英美文化背景知識的介紹。本單元的話題是難忘的事件，本節課主要以馬丁·路德·金被刺和911事件兩大歷史事件為文化背景，激發學生學習英語的興趣，培養學生的文化習得意識，使學生在語言技能的培養中學習文化背景知識。

三、教法分析

本節課采用PWP教學法、情景教學法、任務型教學法、合作探究和評價機制。

閱讀課重在培養學生的閱讀能力。要提高閱讀能力，就應該重視文化背景因素，擴大英美文化背景知識面，增強英語的綜合理解能力。學生若缺失文化背景知識，就不能迅速而準確地理解閱讀信息中所包含的實際意思和說話人的真實意圖。因此，必要的背景與文化知識對閱讀理解有很大的輔助作用。

四、學情分析

本節課教學對象是初中八年級藏族學生，藏族自身是有著悠久歷史和璀璨文化的民族。它們在思維模式、語言文字、文化語境、地域文化等方面有不同。因此在課堂上努力培養學生文化意識，達到文化理解，掌握文化差異，在語言教學中潛移默化地滲透背景知識。

五、教學程序

StepⅠ Pre-reading：

此部分的關鍵在于文化背景知識的導入，了解馬丁·路德·金被和911事件的大體情況。通過圖片的播放了解人物及事件，再通過播放視頻資料來更深了解馬丁·路德·金被的具體貢獻，并呼吁世界和平。

設計意圖：激活學生關于一些重要歷史事件的知識，培養學生的文化習得意識，只有了解文化背景，才能對文章有準確的理解。

StepⅡ While-reading：

First reading（skim）:略讀閱讀課文（讀每個段落的第一句），并找出下題:

1.What are the two events in the passage？

2.When did they happen?

Second reading（scan）：細讀文章找出每個任務的具體細節，完成下題：

Read the passage again.Are the following statements true（T）or false（F），or is the information not given（NG）？

—1.Everyone in American remembers who killed Dr.King.

—2.Robert Allen was eating lunch when Dr.King was killed.

—3.Robert’s parents were shocked to hear the news.

—4.Kate Smith was watching a movie when a plane hit the World Trade Center.

—5.Kate didn’t think her friend was telling the truth about the event.

設計意圖：通過快速閱讀的設計，引導學生快速瀏覽文章，從總體上把握文章的主題和篇章結構，培養學生的快速閱讀能力。在快速閱讀的基礎上，又對文章進行細讀，分析理解文章細節，找出具體的細節，提高學生的閱讀理解水平。

StepⅢPost-reading:讓學生復述課文。

設計意圖：本環節的設計通過復述課文文章內容，旨在讓學生達到知識輸出的目的，對文章進行一個具體的總結，有助于提高學習者的學習能力，更好地達到教學和學習的目標。

六、課后反思

整節課上下來，自我感覺本節課課堂氣氛活躍，課堂導入自然，學生參與率較高，在傳授新知識時能做到循序漸進。由于課前文化背景知識的導入，學生能夠較準確地理解文章大意，因此能較好地完成教學任務。在文化背景滲透的過程中，教師要認真研究中英文化異同，從而有針對性地整合和挖掘教材里的文化內涵，讓學生不自覺地感受西方國家的文化氛圍。

［1］武和平.英語課程中的文化意識［J］.英語學習，2015（12）.

［2］權永樹.新課標下英美文化背景知識在高中英語教學中的應用［J］.中學生英語，2010（7/8）.