小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)法的植入與教學(xué)方式探尋

（漢中市北關(guān)小學(xué) 陜西漢中 723000）

小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)法是一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有積極意義，但是，在教學(xué)實(shí)踐中，由于缺乏科學(xué)的教學(xué)理念指引，小學(xué)英語(yǔ)故事植入方式仍存在一定問題，很多英語(yǔ)故事也出現(xiàn)與課堂主線脫節(jié)的現(xiàn)象，對(duì)此，創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)植入模式，是提升英語(yǔ)課堂豐富性的關(guān)鍵[1]。

一、植入教學(xué)故事對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的積極意義

英語(yǔ)故事教學(xué)作為一種現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，對(duì)于改進(jìn)傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀具有重要意義。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，由于思路和理念上的限制，學(xué)生對(duì)于課堂的參與度并不高，通過植入英語(yǔ)教學(xué)故事，旨在轉(zhuǎn)變這種教學(xué)局面，通過引入英語(yǔ)故事，改進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，提升學(xué)生參與課堂的積極性，進(jìn)而提升教學(xué)效果[2]。隨著現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)故事在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用空間越來越大，通過植入英語(yǔ)教學(xué)故事，可以提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生充分主導(dǎo)課堂，通過探究故事內(nèi)容和探索英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)綜合教學(xué)效果。

現(xiàn)代學(xué)生成長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，對(duì)于知識(shí)和課堂教學(xué)提出了新的要求，植入英語(yǔ)教學(xué)故事有著廣泛的應(yīng)用空間，同時(shí)也有積極的教學(xué)價(jià)值，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。在開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中，很多小學(xué)英語(yǔ)教師按照基本的教學(xué)大綱與教學(xué)流程開展教學(xué)，整個(gè)課堂教學(xué)不具有針對(duì)性和趣味性，不注重學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，既無(wú)法營(yíng)造有效的英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)境，也不注重學(xué)生日常生活中的英語(yǔ)應(yīng)用訓(xùn)練，在這樣的背景下，學(xué)生的課堂實(shí)踐和創(chuàng)新能力都較為薄弱，植入英語(yǔ)故事有助于改變這種局面。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，植入英語(yǔ)教學(xué)故事是一種策略創(chuàng)新，既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能鍛煉教師的現(xiàn)代教學(xué)能力，提升教學(xué)綜合水平，對(duì)于教學(xué)現(xiàn)代化格局的構(gòu)建具有重要意義。通過采取英語(yǔ)教學(xué)故事教學(xué)的方式，可以滿足當(dāng)代學(xué)生的多元化需求。

二、在小學(xué)英語(yǔ)課堂中植入英語(yǔ)故事的策略

1.通過角色扮演方式植入英語(yǔ)故事

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，角色扮演教學(xué)模式具有積極意義，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生參與課堂至關(guān)重要。與此同時(shí)，角色扮演教學(xué)模式也是植入英語(yǔ)故事的有效載體和平臺(tái)。通過開展角色扮演教學(xué)，學(xué)生可以真正融入到知識(shí)體系中來，不僅可以與同學(xué)和老師互動(dòng)，甚至還可以與課本中的人物與知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶效果都具有重要作用。在開展角色扮演教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生選取合適的教學(xué)素材，避免教學(xué)創(chuàng)新空洞的淪為過場(chǎng)，要讓學(xué)生真正在角色扮演中學(xué)到知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知，提升綜合學(xué)習(xí)效果。比如說，在講解“We love animals”這篇文章的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生搜集相應(yīng)的英語(yǔ)故事，就可以讓學(xué)生扮演相關(guān)的動(dòng)物，在扮演的過程中發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們能夠主動(dòng)揣摩人物形象，深化對(duì)故事的理解，從而更好地展示故事的情節(jié)，讓故事成為一種活化課本的形式，并伴隨視頻動(dòng)畫、音樂的配合，形成一種課堂互動(dòng)與課堂表演的形式，讓學(xué)生在互動(dòng)中找到教學(xué)與故事的結(jié)合點(diǎn)，落實(shí)英語(yǔ)故事植入的效果，強(qiáng)化故事的實(shí)效性。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)植入英語(yǔ)故事

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中植入英語(yǔ)故事，離不開現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的輔助。隨著現(xiàn)代化教學(xué)的深入推進(jìn)，不同學(xué)科都開始與現(xiàn)代技術(shù)出現(xiàn)融合，但是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科在這方面進(jìn)展較慢，如何在開展英語(yǔ)故事教學(xué)中融入現(xiàn)代科技，是每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師都應(yīng)當(dāng)深入思考的問題。但是，在植入英語(yǔ)故事過程當(dāng)中，由于很多教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)缺乏足夠的重視，這也導(dǎo)致了現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，就是信息技術(shù)應(yīng)用整體效果不夠好，英語(yǔ)學(xué)科現(xiàn)代化教學(xué)還沒有實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，需要教師進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，探索有效的信息化教學(xué)模式，利用多媒體設(shè)備植入英語(yǔ)故事，豐富小學(xué)英語(yǔ)課堂。舉例來說，對(duì)于“The story of rain”等文章，其中包含很多科學(xué)道理，同時(shí)也能演繹出很多特色英語(yǔ)故事，從“故事”出發(fā)，讓學(xué)生投入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與探究之中，讓學(xué)生在日常生活中搜集和雨有關(guān)的故事，可以借助為故事配音的形式展開形象的演繹，同時(shí)交互式電子白板也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提拱了大量素材，學(xué)生可以自行選取適當(dāng)?shù)呐錁罚m當(dāng)?shù)能浖?duì)自己的故事進(jìn)行處理，尤其是拖動(dòng)功能，可以實(shí)現(xiàn)讓人物“動(dòng)”起來的目標(biāo)，讓講述更加生動(dòng)形象。

3.讓學(xué)生通過英語(yǔ)故事小組分享故事

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中，要想有效植入英語(yǔ)故事，可以采取小組交流分享的方式，加強(qiáng)英語(yǔ)故事的滲透效果。在開展過程當(dāng)中，首先就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在考慮英語(yǔ)故事小組分組的過程中，不僅僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式，提升英語(yǔ)故事交流互動(dòng)的科學(xué)性與合理性。要做到每組實(shí)力基本平衡，這樣每個(gè)學(xué)生在自己的小組中都能發(fā)揮相應(yīng)的作用，得到足夠多的鍛煉機(jī)會(huì)。這也是一個(gè)良好的實(shí)踐計(jì)劃，合理的分組能讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行更好的演繹，同時(shí)，英語(yǔ)故事分組不是一成不變的，教師要在教學(xué)推進(jìn)過程中，根據(jù)教學(xué)發(fā)展實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整小組，既能解決合作中的配合問題，同時(shí)也能讓學(xué)生接觸更多的同學(xué)，收獲更多的英語(yǔ)故事與英語(yǔ)知識(shí)[2]?？梢赃@樣講，教師必須充分落實(shí)“生本理念”，針對(duì)學(xué)生的個(gè)人實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)分組，然后有針對(duì)性的進(jìn)行英語(yǔ)故事植入，進(jìn)而提出有針對(duì)性的英語(yǔ)故事植入改進(jìn)策略，讓學(xué)生通過多種方式進(jìn)行英語(yǔ)故事分享與交流，開展特殊化和個(gè)性化教育，提升小學(xué)英語(yǔ)故事教育的效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要重點(diǎn)分析教學(xué)問題，并采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，巧妙植入相關(guān)的英語(yǔ)故事，提升課堂的流暢性和趣味性。通過利用多元化的英語(yǔ)故事教學(xué)模式，可以不斷優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升英語(yǔ)教學(xué)綜合效率，滿足當(dāng)代小學(xué)英語(yǔ)教育需求，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)改革目標(biāo)。

[1]范慧玉.基于語(yǔ)篇的小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)思路[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2013(5):48-51.

[2]劉慶豐.巧構(gòu)故事熟記語(yǔ)音——淺談PEP小學(xué)英語(yǔ)四下r音節(jié)發(fā)音規(guī)則教學(xué)[J].教育實(shí)踐與研究,2017(13):40-45.