淺淡技工學校數學小組合作教學法

（珠海市技師學院 廣東珠海 519000）

長期以來，我國大多數學校教學采取的是班級授課制，學生在教室里正襟危坐專心聽教師講課。就局限性來說，它不利于學生主體作用的發揮，更不利于培養學生的合作意識和能力。19世紀早期，國外一些學生開始研究合作學習并運用于實踐。由于它在改善課堂氣氛，提高學生的學習成績，促進學生形成良好非認知品質等方面實效顯著，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。到現在，中國很多學校已經開始了小組合作的學習模式，并取得了顯著的效果。我校為技工學校，學生們在以前的學習中數學成績很多不理想，甚至有些學生懼怕數學，而傳統的數學教學也比較枯燥，不能很好地調動學生的積極性，在上個學期的公開課我試用了小組合作教學法，學生們熱情高漲，課堂討論激烈，取得比較好的效果，下面我就上次的公開課談談小組合作教學法的運用。

一、小組合作教學法的理念和意義

中介紹到小組合作，即小組合作學習（又稱合作學習），于70年代率先興起于美國，并且已被廣泛應用于中小學教學實踐。它的產生除了美國獨特的社會文化背景之外，主要是出于克服傳統教學存在的弊端，改革課堂教學提高教學效率的需要。它將社會心理學的合作原理納入教學之中，強調人際交往對于認知發展的促進功能。基本做法是將全班學生依其學業水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質學習小組。創設一種只有小組成功小組成員才能達到個人目標的情境，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組同伴實現目標，通過相互合作，小組成員共同達到學習的預期目標。小組合作學習將班組授課制條件下學生個體間的學習競爭關系改變為"組內合作"、"組際競爭"的關系，將傳統教學與師生之間單向或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，提高了教學效率，也促進了學生間良好的人際合作關系，促進了學生心理品質發展和社會技能的進步。我國一些地方學校改革課堂教學，也對小組合作學習進行了應用與研究。國內外的研究和實踐，都驗證了小組合作學習作為課堂教學常規組織形式在提高學習效果方面的有效性。小組合作學習成為提高教學效率的新策略。[1]

二、小組合作教學法的運用

1.準備階段，這個階段主要是通過調研學習制定具體實施方案。

（1）調研：

①從網上搜集關于小組合作的論文和資料如《淺淡職校數學教學中小組合作學習的運用》、《小組合作模式之我見》等；

②和外校交流經驗，包括一些小組合作教學運用比較成熟的中學；

③教研組內討論，制定詳細方案并在課堂上嘗試實踐。

（2）分組: 我校一個班平均53個人左右，分成9組，小組依次編號如圖1，每組5至6名學生，并且每個小組包含不同學習層次的學生，每組選取一個組長負責課堂紀律管理，組長可以實行輪班制。分組依據中考成績和平時測驗，分組可由班主任和數學任課考師及數學課代表共同討論決定。

圖1

（3）排座：6個桌子合成一個小組，一組中四個學生側對講臺，兩個學生正對講臺，如圖2，并以每個小組的成員編號如圖3，則每位同學都有自己唯一的編號，如3組4號。

圖3

二、開展階段，主要是上課的具體實施過程。

開展過程制定嚴格地獎懲措施，并且堅持執行，才能確保課堂教學順利進行，學校的期末總評分為兩個部分：平時成績占50%，期末考試占50%，在小組教學的實施過程中，可以采取小組集體加減分和個人加減分相結合的方式。每次課給每位同學80分底分，加分和減分都在這80的基礎上進行，最后期末把這些課的總分數相加除以上課的次數作為平時成績，具體規定如下：

1.加分項

（1）舉手搶答：答對同學所在組每人加1分，另答對同學再額外加1分；

（2）隨機抽答：可以配合小飛俠隨機抽取器來隨機抽取學號或都抽取組員答題，答對同學所在組每人加1分，另答對同學再額外加1分；

（3）上臺解題：做對同學所在組每人加5分，另做對同學額外加5分；

（4）堂上小測：班級每人做一套題，最后隨機選取每組一員的成績作為該組每位組員的成績

（5）大找茬（改正錯誤）：改正錯誤在搶答和抽答或上臺解題的環節都可以進行，采取的是疊羅漢的加分方式，如果前面有人答錯，其它同學可以改正，改正的同學在原基礎的分上再加1分，如果再錯則再改正的同學和組再加1分，也就是錯的人越多，最后答對的同學和組加分越高。[2]

2.扣分項

（1）拒絕答題：如果被老師抽中不愿意回答，或者回答錯誤的同學所在組每人扣1分，另不答或答錯同學再扣1分；

（2）上課睡覺：每個組睡覺的同學不能超過2名，并且睡覺的時間不能超過5分鐘，生病者除外，一經發現，睡覺的同學所在組每人扣5分，另外睡覺的同學額外再扣5分；

（3）上課玩手機：一經發現沒收手機下課再交還，并且所在組每人扣5分，并且玩手機的學生額外再扣5分；

（4）上課講話：學習上的討論是允許的，如果討論與課堂無關的話題影響教師上課紀律的則所在組每人扣5分，一般講小都是一大組都參與，所以落實個人比較困難。[3]

小組合作具體實施方案要根據具體的班級情況，教學方法靈活改變，也可以偶爾給教學形式加點料：例如學生在完成一個大的項目的時候，我會讓第一個完成的同學抽取分數作為本組和本人的加分，抽取范圍在0到5分之間，抽到5分的同學和組員都很開心，抽到0分的同學就會比較沮喪，這對活躍課堂氣氛很有效；還有為了避免每個組只有一兩個同學答題，其它同學“吃閑飯”的情況，我規定了每節課每個人只有一次答題的機會，只有當一個組所有的成員機會用完之后才能“滿血復活”——重新給答題機會。這樣設計的動機是我認為任何人不會珍惜“免費”的機會，一旦給予機會限制，這樣才會被珍惜。有些同學題會做但是已經沒有了機會，會心痛“有本事都沒分加”，便會主動把自己會的教給其它組員，而其它不會的組員有了加分的機會也會欣然接受同學的幫助，因為既有個人加分又有小組加分，何樂而不為呢？

3.后續階段

一次課后課代表將本次課的每個人的分登記到記分冊上，并且按小組總分排成前三名給予掌聲鼓勵。每次課后老師要進行課后反思，哪些地方做得好與不好，如何改進。

三、運用小組合作教學中的注意事項

1.合理分組是關健

技工學校的學生適合按數學成績來分組，一組里最好有成績上、中、下三個層次的學生，因為數學的學習需要一定的數學基礎，如果一個組里全是基礎差的，那可能對于有些題這個組一個也不會做而導致沒辦法討論。而按成績分組的最大的好處就是成績好的可以教會成績差的，起到一種“幫扶”的作用。

2.抽取軟件是亮點

小飛俠隨機抽取器是一種非常好的隨機抽取軟件，可以一次性隨機地抽取一個或者多個數字或姓名等。這款軟件的好處是：

①保證抽取的公平性。當老師抽學生上黑板做題時，學生可能有時會質疑老師是否帶個人主觀色彩，如果用這款軟件抽取就不會出現這種問題。

②避免混水摸魚。一個小組里難免會出現“南郭先生”混水摸魚的學生，隨機抽取使得每俱被抽到的機會都均等，不會因為上次被抽到這次就不會抽到了，所以“一切皆有可能”，所以一個組為了能“安全”地拿到分必須保證每個成員都學會解題。

3.科學管理是保證

由于分組較多，每組人數又多，面且學生面對面坐著很容易在一起講話，開小差，打鬧。所以建立起一套完善的管理機制是保證課堂順利進行的保證。我采取的辦法是：

（1）個人加減分和小組加減分相結合，違反紀律既扣個人分又扣小組分；

（2）每組選取一個組長負責管理本組的紀律。

事實表明，技工學校數學教學中通過組織“課堂小組合作學習”，不僅能使學生獲得一些必要的數學知識，而且能培養學生合作意識、競爭意識、集體觀念和創新能力，建立新型的師生關系，促進良好非智力品質的發展。我想，只有不斷地感悟新課程，讓我們繼續努力實踐與探索，不斷吸取當代先進教學理論，不斷充實自我，以期在“課堂小組合作學習”教學中與學生共同成長

[1]http://baike.baidu.com/link?url=cqERVlJIxfn5hzjYjqO_QBQUJy31Ih1DgXx3I2KpK5-tZVsxGLB4nUteM3BoJ2BT3O8gUf2cyfM1iQQ3HHnQabohwJpScfIq97NKNcDc_LsFXm0XooqALvyLvW-pIN-o

[2]孫香蘭. 高中數學課堂中小組合作學習的研究[J].2003.

[3]李國金. 淺淡職校數學教學中小組合作學習的運用[J]，2007.