小學美術課堂學生自主學習能力培養探究

周清芳

摘要：在小學美術課堂教學中，關注學生的自主學習能力培養，為學生未來的學習生涯發展奠定堅實的基礎.本文的研究中基于對學生自主學習能力培養的角度，對小學美術課堂教學進行探究，以提升小學美術的教育發展。

關鍵詞：小學美術;課堂教學;自主學習能力

自主學習能力是在教學中引導學生通過自我的學習，掌握相應的知識，構建自我知識結構的重要能力。在對于學生的培養中，自主學習能力是非常重要的基礎，可以有效地幫助學生成長成才，是當前教育實踐中的主要目標之一。不同的課程，對于學生的自主學習能力都有著相應的培養要求，這在小學美術中也不例外。在小學美術課堂教學中，關注學生的自主學習能力培養，為學生未來的學習生涯發展奠定堅實的基礎，使得小學美術的課堂教學更具發展意義。在本文的研究中，基于對學生自主學習能力培養的角度，對小學美術課堂教學進行探究，以提升小學美術的教育發展。

一、小學美術課堂培養學生自學能力的重要性

在新課程改革當中，對于學生綜合的核心素養培養提出了更加具體的要求，以促進學生的全面發展。小學美術的教育中，意在培養學生的藝術文化與審美素養，創新學生對于美的認識與強化創造性思維。小學美術的課程教學從外在看，主要是關注相關美術技法的教學，但內在卻與學生的綜合發展息息相關，需要給予學生多元化的美育教育，促使學生的綜合素養提升。在新課程改革標準當中，也明確地提出了要引導學生建立起自主、合作、探究的學習能力，這使得小學美術的課堂教學不能夠僅僅只局限在了表層的知識講授上，而是要關注內在教育發展需求，強調對于學生的自主、合作、探究能力培養。事實上，自主學習能力是合作學習與探究學習的重要基礎，只有學生掌握了相應的自主學習能力，才能夠在合作式學習與探究式學習當中獲得更好的教學效果[1]。因此，對于小學美術的課堂而言，如何培養學生的自主學習能力，便有著極為關鍵的作用。

二、小學美術課堂學生自學能力培養的相關途徑

（一）構建基于學習能力培養的課堂教學體系

在傳統的小學美術課堂教學中，課堂教學體系主要是建立在以教師為主體的課堂教學活動上，教師按照教材安排，為學生安排與講解相應的美術課程內容，學生被動地接受教學，這對于學生的自主學習能力培養是極為不利的。因此，作為教師，首先是要改變傳統的課堂教學觀念，通過構建基于學生自主學習能力培養的課堂教學體系，以開展具體的教學。教師要在課堂教學中，將教科書式的教學轉變為開放型的課堂，鼓勵學生在課堂上進行獨立的思考，給予相應的自主創作活動，從課堂教學體系上，將學生的被動地位提升為主體地位。課堂教學需要圍繞著學生的獨立自主思考來對教學活動進行構建，同時要明確學生培養的目標，以明確的目標使得小學美術的課堂教學更加清晰化[2]。

課堂教學體系的改變需要整合教學資源、教學活動與教學評價，從美術課堂教學資源上，教師可以通過安排學生自主地搜集相關的美術要素與背景知識，使得學生通過自主的學習，獲得相應的知識儲備，例如在在嶺南版小學美術五年級的課程教學中的《童心 童眼 童趣》的學習中，教師布置學生通過網絡搜集相關的民族紋樣，幫助學生積累相應的美術資源，繼而將之應用在美術課堂的創作當中。

在教學活動中，可以為學生提供能夠讓其自由創作、發揮個體主觀能動性的教學活動，例如以《雕塑的樂趣》為例，教師可以在彩塑動物的課堂活動當中，鼓勵學習進行大膽地創作，讓學生自主地進行將自身對于彩塑動物的認識通過實踐來進行表達。

在教學評價中，教師需要增加學生自學學習能力的具體評價，通過對學生的自主學習成果給予相應的肯定與補充，激勵學生以更加積極的態度參與到自主學習當中。

（二）給予相應的自主學習指導

小學美術課堂中的學生自主學習能力培養可以通過預習的方式開展，預習是提升課堂效果的重要保障。學生通過預習，可以對教學知識有更加全面的了解，在預習的過程中，也能夠逐漸構建起自主學習的能力。預習并非毫無章法的學習，作為教師需要給予相應的指導，明確自主學習的方向，使得學生能夠在正確的方向上進行學習，養成自主學習的習慣。在具體引導中，教師要通過預習什么、如何預習，關注重點等問題上給予指引，使得學生了解哪些內容需要重點學習。在預習的過程中，鼓勵學生形成相應的預習筆記，對于不清楚的地方進行標注。教師在正式課堂上進行提問，鞏固學生的自主學習成果。例如在《正負圖形的畫面》課程教學中，教師可以引導學生對于生活中常見的正負圖形進行思考，探究其內在的關系，在正課中給予解答，促使學生的自主學習能力得到提升。

（三）給予充足的自主學習實踐

小學美術不僅僅是美學知識的學習，更是需要通過實踐來加以鞏固，學生的自主學習能力也同樣需要相應的實踐以進行提升。在小學美術課堂的教學中，教師在知識講授后，應當要給予學生充足的學習實踐時間，使得學生能夠進行充分地自主實踐。教師可以在課堂中給予學生更多的自由創作時間，使得學生能夠自由地繪制作品，教師再給予相應的指導。學生通過自主實踐，能夠逐漸形成自發性地學習習慣，繼而達到培養學生自主學習能力的教育目標。

參考文獻：

[1]董小蘭.小學美術課堂學生自主學習能力培養的策略[J].中學課程輔導（教師教育），2019（15）.

[2]劉鵬程.新課程背景下小學美術有效課堂教學策略和方法分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（13）.