淺析班主任如何在德育工作中涵育學生心靈

在社會不斷進步、經濟高速發展的今天，人們的生活節奏與學習要求都發生了巨大的變化，這對小學德育也提出了更高的要求。在當前的社會背景下，小學班主任的德育工作也要與時俱進，教師要轉變德育理念，遵從小學生的身心特點和認知規律，用愛心滋養學生的心靈世界，用陽光之心培育陽光之人，用藝術的方法規范學生的行為，喚醒學生的心智，讓他們的內心世界積淀美好的情感，使每位學生都能成為心智綻放的陽光少年。

一、塑造陽光之心，修煉陽光之術

1.關注細節，糾正偏頗。學校要加強對班主任的培訓工作，班主任要多關注細節，調動情感，塑造自己的陽光之心。班主任在德育工作中要不斷自我反思、總結經驗教訓，實施陽光德育，用陽光之心培育陽光之人。學校有關部門要注重班主任的育人細節問題，并利用定期的教工例會平臺及時對問題進行反饋，促使教師在教育工作中更注意細節、改正問題。比如，有的班級教室后面的宣傳欄制作內容豐富、設計美觀，而有的班級宣傳欄卻被胡寫亂畫，內容缺乏積極意義，造成如此差異究竟是什么原因？有的班主任說：“宣傳欄過去沒有委派專人管理，自己對板報內容也重視不夠，現在宣傳欄由板書寫得漂亮、喜歡美術的和文章寫得好的學生共同管理，情況有了很大改善。”另一個班主任說：“孩子們自己自由結組輪流管理宣傳欄，在培養學生責任心的同時，也提高了他們的團隊協作能力，鍛煉了學生的思維。”細節關乎成敗，只有及時發現細節問題，才能使班主任在德育工作中不斷反思，找到有效的方法。

2.調動情感，規范育人。學校還應該采用發掘、贊美、鼓勵等德育方式，充分利用德育契機，對學生的優良品質及時給予贊美，鼓勵孩子們養成良好的生活、學習習慣。這就需要教師在日常學習生活中具備一雙慧眼，及時觀察、發現學生的點滴進步，并適時給予鼓勵。學校可以利用學校的小報、國旗下講話等形式，每天給予學生一分鐘贊美，讓全校師生一起了解、發現身邊的精彩故事，使學生在贊美中增加自信，更加努力地去提升自己，養成良好的習慣。此外，學校還應該推行規范的德育模式，轉變教師的德育理念，把德育的關注點放到塑造學生內在品質上，充分體現教師在德育中對每個學生的尊重。比如，在面對犯錯的學生時，班主任可以選擇合適的環境，真誠地面對學生；教師對事實的描述要客觀公正，請學生自己闡述對事情的想法、動機等，對學生積極的行為要給予鼓勵，針對學生做得不對的地方要給出建設性的改正意見。這種教育模式不只是簡單的批評警告，而是在充分尊重學生的前提下，用愛心、情感喚醒學生，幫助學生自己發現問題、分析問題，并進行自我教育、自我改正。

二、用愛心營造陽光，溫暖學生心靈

1.構建和諧環境，樹立學生自信。愛心是班主任的基本素質，沒有愛心是不適合當班主任的。班級中有問題的學生更需要教師多些耐心和愛心去呵護和關注。班主任要仔細觀察、了解情況，查找問題出現的原因，用愛心去感化學生、溫暖學生，幫助他們營造一個和諧的成長環境。如有的同學對學習沒興趣，上課愛做小動作、不團結同學、不按時完成作業等，在經過調查后，班主任發現原來是家庭環境給孩子造成的影響。這個同學的父母經常吵架，父母心情不好時還會遷怒于他，久而久之學生就失去了家庭的溫暖和關愛。了解情況后，教師及時走訪家長，與學生父母認真地溝通交流，讓家長知曉家庭原因給孩子心靈帶來了創傷，孩子因此變得消極、苦悶、成績下降。班主任建議父母多給予孩子關愛，多與孩子進行溝通交流，為孩子創造一個和諧的成長、教育環境。

2.體會親情溫暖，感受生命價值。在德育中要想改變學生的不良習慣，除了家庭協助、配合教育外，教師的正確引導非常重要。小學生年齡小，心智和認知還不成熟，教師要降低身段、放下架子，真正走進學生心靈，真誠地與學生交朋友，用寬容的態度去接納他們，鼓勵他們融入班集體中，用教師的愛幫助他們健康成長。教師在德育過程中可以采取創設情境的方法，讓學生感受生命的可貴、親情的溫暖。比如，教師利用班會時間，以“珍愛生命、體會親情”為主題，創設一個德育情境，先讓學生寫出自己認為生命中最重要的幾個人，包括父母、朋友、同學等。然后播放一段有關地震的視頻把學生引入情境：當發生地震你從廢墟中爬出時，你只看到了兩個人，請寫出這兩個人是誰；這兩個人傷得很嚴重，需要及時救治？而你只有能力救其中一個，而另一個不及時救治又會有生命危險，你希望誰能及時得到救治。班主任可以通過這樣創設情境的方法讓學生知道，有時生命很脆弱，親情很珍貴。

三、謹慎使用激勵策略，提高德育工作的有效性

1.尊重學生差異，恰當使用獎懲。當前，新的教育理念更強調關注學生的個體差異，實施德育要符合學生的認知、年齡、個性等實際情況。班主任在德育中實行激勵策略時，應當在尊重學生差異的情況下靈活實施，不能采取一成不變的激勵方法。不同的學習基礎、心理特征以及知識接受能力的學生對激勵方法的需求也不盡相同，教師只有根據學生差異因人而異、因地制宜地實施教育，才能增加激勵措施的有效性。對于表現好的學生，教師可以激勵他們達到更高的水平；日常表現一般或較差的學生，教師可以為他們設定一個通過努力就可以達到的目標。如果目標定在一個水平線上，表現好的同學就沒有動力，容易失去進取心，而表現差的學生認為這是一個讓人畏懼、遙不可及的目標，就會產生消極、放棄的念頭。

此外，教師對于獎懲的使用也要恰當合理，不適度的獎懲不但起不到激勵的作用，反而會影響德育的成效。如在幾個男孩子偶爾調皮發生“戰爭”時，如果教師當場懲罰處理，即便是公平、公正的，他們也會口服心不服。而如果教師在他們各自冷靜后，再心平氣和地講清利害關系，給予恰當的懲罰，就會事半功倍。因此，提高德育實效的關鍵在于怎樣通過恰當地激勵來調動學生的積極性，如果不合理實施激勵策略，德育就不能取得良好的實效。

2.結合實踐活動，加強學生交流。成功的道德教育是讓學生把所學的教育理論轉化為自身認知，并將它應用到實踐活動中去，在不斷的實踐過程中形成良好的個人習慣和道德品質。因此，班主任可以在日常教學中組織開展“獻愛心”“幫幫團”“雷鋒日”等豐富多彩的德育實踐活動。比如，在清明節期間，教師以“讓感恩走進心靈”為主題，組織學生祭奠先烈、參觀烈士紀念館、祭掃烈士公墓等活動，表達對革命先烈的緬懷之情。豐富多樣的實踐活動能讓學生把所學到的德育課內容進行實際應用，形成自身的行為習慣。現在的小學生都是家中的寶貝，教師在進行批評教育時，如果方法不恰當，就會傷害他們的自尊和自信。因此，班主任要加強與學生的溝通，讓學生感受教師的關懷和鼓勵，認識到自身的錯誤。比如，班里有位女同學很聰明，思維敏捷，但總以自我為中心，霸道無理。這時教師就要努力嘗試用愛去感染她，真誠地鼓勵她。經過一段時間后，她真的進步了不少，不再故意違反紀律，對同學也友善了。

小學階段的學生正是性格養成的關鍵時期，班主任要不斷提高自己的德育水平，用愛營造陽光之心，努力練就陽光之術，合理使用激勵手段和獎懲辦法，加強與學生的溝通交流，構建民主和諧的教育氛圍，尊重學生個體差異，在和諧、有愛的氛圍中培養學生的品德，塑造學生的靈魂。

參考文獻：

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