微視頻在初中勞技教學(xué)中的應(yīng)用探索

當(dāng)今社會(huì)日新月異，傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。為切合素質(zhì)教育的發(fā)展，大部分初中學(xué)校已經(jīng)在教室安裝了多媒體，采用信息化的方式進(jìn)行教學(xué)，給予學(xué)生更多、更新鮮的課堂體驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)的效果。勞技教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與思維能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前，“翻轉(zhuǎn)課堂”“微視頻”等已經(jīng)走進(jìn)初中課堂，并為學(xué)生帶來了更新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面發(fā)揮了重大作用。因此，勞技課堂也應(yīng)使用微視頻進(jìn)行教學(xué)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生盡快掌握教材知識(shí)點(diǎn)的精髓，并提高個(gè)人的動(dòng)手能力。

一、巧用微視頻，提高預(yù)習(xí)效果

隨著我國(guó)新課改的不斷深入，初中教學(xué)模式有了很大的轉(zhuǎn)變，教師開始采用合作學(xué)習(xí)、自主探究等方式進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果。與此同時(shí)，教師也注意到課前預(yù)習(xí)的重要性，為將預(yù)習(xí)落實(shí)到位，可采用微視頻的方式幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。現(xiàn)今，大部分初中生已經(jīng)學(xué)會(huì)使用手機(jī)、平板電腦等智能產(chǎn)品，教師可將預(yù)習(xí)的微視頻發(fā)到班級(jí)群，要求學(xué)生點(diǎn)開進(jìn)行預(yù)習(xí)，由于微視頻的時(shí)長(zhǎng)大約在7～15分鐘，不會(huì)花費(fèi)學(xué)生太多的時(shí)間，學(xué)生也樂于接受這種預(yù)習(xí)方式。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生還可以根據(jù)個(gè)人情況來控制視頻的進(jìn)度，反復(fù)觀看視頻的內(nèi)容，直到完全了解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。此外，利用微視頻幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，還能引發(fā)其思考與想象，使其邏輯思維能力得到相應(yīng)的鍛煉。

如學(xué)習(xí)《鑲嵌剪貼畫的制作》這一內(nèi)容時(shí)，雖然剪貼畫是我國(guó)的一門傳統(tǒng)工藝，但很多學(xué)生并沒有學(xué)過如何制作剪貼畫，如不進(jìn)行預(yù)習(xí)，其上課時(shí)容易感到茫然，無從下手。因此，教師可制作一個(gè)簡(jiǎn)單的微視頻，讓學(xué)生通過視頻提前了解剪貼畫的制作過程，如需要準(zhǔn)備的材料、具體步驟、剪紙過程中的注意事項(xiàng)等，這些都能以動(dòng)態(tài)微視頻的方式完整地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生可自行在家中練習(xí)制作剪貼畫，了解具體的操作要領(lǐng)，經(jīng)過反復(fù)摸索、練習(xí)與研究，逐漸掌握剪貼畫的制作，從而在課堂教學(xué)中做到游刃有余。

二、拓展運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)微視頻價(jià)值

教師結(jié)束課堂教學(xué)后，應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解與掌握，并鼓勵(lì)其主動(dòng)去思考、去探究、與實(shí)踐，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。教師可以通過課后微視頻的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其思維，讓學(xué)生獲得更大的成長(zhǎng)與進(jìn)步。課后微視頻，顧名思義，就是用于課后學(xué)習(xí)的視頻，是課堂的拓展與延伸，該視頻具有一定的啟發(fā)性，能讓學(xué)生在課堂之外獲得更大的收獲。

如學(xué)習(xí)完《編扎工藝》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容后，學(xué)生已經(jīng)基本了解花籃與兔燈的制作步驟，教師可通過微視頻將課堂知識(shí)延伸至課外，讓學(xué)生了解更多編扎工藝的制作方式。視頻的內(nèi)容可以是竹編籃子的制作步驟、草編帽子或藤編板凳的制作步驟等，教師的講解應(yīng)主要放在制作的重難點(diǎn)上，讓學(xué)生可以邊觀看視頻邊動(dòng)手制作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。再如學(xué)習(xí)完《剪貼工藝》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容后，教師可制作一個(gè)視頻專門介紹剪紙的制作步驟。視頻帶領(lǐng)我們走進(jìn)當(dāng)?shù)氐囊患壹艏埞ぷ魇遥芾砣藛T詳細(xì)介紹工作室的具體情況，并親手示范如何剪紙，學(xué)生在觀看視頻的過程中了解到剪紙的具體步驟，并欣賞到各種各樣的剪紙作品，給予其更多靈感與創(chuàng)作動(dòng)力。由此可見，微視頻作為社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，具有較大的作用與價(jià)值，教師將這種資源引入課堂教學(xué)中，豐富多彩、亮點(diǎn)紛呈，還能給予學(xué)生啟迪與思考，從而提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。

三、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性微視頻，提高研究熱情

勞技教學(xué)是一門開放性的學(xué)科，它不需要學(xué)生記憶或者背誦教材中的知識(shí)點(diǎn)，更不需要進(jìn)行麻煩的計(jì)算，更多時(shí)候是讓學(xué)生動(dòng)手做一些有趣的東西。這與小學(xué)的手工課有著異曲同工之處，但初中的勞技教學(xué)難度要大一些，需要學(xué)生花費(fèi)心思方能做好。當(dāng)代，我們的生活逐漸實(shí)現(xiàn)智能化，教師的教學(xué)模式也在不斷發(fā)生變化。通過簡(jiǎn)單的微視頻，教師由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的輔助者、引導(dǎo)者，使課程教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。而一個(gè)具有創(chuàng)意性的微視頻，不僅能激起學(xué)生的興趣與熱情，還能給予其更多探究的空間。因此，教師在制作微視頻的過程中，要注意微視頻的具體結(jié)構(gòu)，用最短的時(shí)間幫助學(xué)生梳理所有的知識(shí)點(diǎn)，并注重活動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生觀看視頻時(shí)獲得探究的快樂。

如學(xué)習(xí)《雕刻工藝》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教材中有“標(biāo)志印的制作”這一章節(jié)的知識(shí)，教師在進(jìn)行錄制視頻的時(shí)候可采取問答式的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解雕刻的具體步驟，以促進(jìn)教學(xué)效果的提升。教師可先提出問題：“從一個(gè)圖案的外圍大概4mm處將刀切入，隨即刻出一個(gè)呈V字型凹槽，并用刀的頂尖部位將皮屑全部清除干凈，這個(gè)操作的難點(diǎn)在哪里？”學(xué)生回答：“V字型凹槽的雕刻。”這種問答式的微視頻具有一定的創(chuàng)新性，且鏡頭的來回切換讓學(xué)生在看視頻時(shí)不會(huì)感到無聊，讓其更好地了解視頻所講的內(nèi)容。

啟發(fā)：利用微視頻的方式幫助學(xué)生解答疑惑十分新鮮，且能聚焦教學(xué)的重難點(diǎn)。視頻內(nèi)容簡(jiǎn)短精練，思路清晰，對(duì)話也較為流暢，容易引起學(xué)生興趣。同時(shí)，視頻能進(jìn)行靈活切換，讓學(xué)生從不同的角度觀察到4mm的V型凹槽，并從中獲得新的認(rèn)知。

四、創(chuàng)建共享微視頻，拓寬教學(xué)思路

初中勞技教學(xué)是一門既需要?jiǎng)邮忠残枰獎(jiǎng)幽X的課程，而如何提高學(xué)生的動(dòng)手欲望與學(xué)習(xí)熱情，則是教師思考的重點(diǎn)。微視頻的出現(xiàn)改變了人們的生活，也改變了教師的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，教師在教學(xué)過程中主要處于輔助與指導(dǎo)的地位。為提高勞技教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師可在網(wǎng)上與其他教師進(jìn)行溝通、討論，交流自身的教學(xué)理念與教學(xué)思路，并不定時(shí)在網(wǎng)上共享自己的微視頻，從而促使教學(xué)資源得到不斷的更新。同時(shí)，與課程教師相互交流，能夠讓思維與智慧得到傳遞，教師之間可以相互借鑒與學(xué)習(xí)，拓寬教學(xué)思路，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的共同提高。勞技課程教師在網(wǎng)上分享的微視頻，既可以是自己的一些教學(xué)思路或教學(xué)理念，也可以是一些工藝品制作的示范性步驟，還可以是課堂教學(xué)的實(shí)錄，明確視頻資源的分類，教師有需要的時(shí)候方便檢索查閱。

總而言之，微視頻作為社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，其主要特點(diǎn)在于短、快、精，具有較大的隨意性，契合現(xiàn)代學(xué)生的心理需要。由此，勞技課程的教師可將微視頻引入課程教學(xué)中，幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力與研究的積極性，并主動(dòng)在網(wǎng)上分享視頻資源，實(shí)現(xiàn)資源的共享，讓智慧得到傳遞，思維得到拓展，以促進(jìn)勞技教學(xué)質(zhì)量的提高，讓初中學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]金菁.微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2015，（1）：180.

[2]徐勝雷，程燕英.翻轉(zhuǎn)課堂在勞技教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].創(chuàng)新時(shí)代，2014，（10）：68-69.

[3]錢蘇貧.“微視頻”在初中勞技教學(xué)應(yīng)用中的探索與思考[J].華夏教師，2017，（12）：71-72.

[4]周必琴.運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化勞動(dòng)技術(shù)課課堂教學(xué)[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015，（29）：111-112.