論計算機基礎課程教學課件制作的優化策略

鄭林霄

摘要 計算機基礎作為高校的基礎課程，在普及計算機文化基礎和技術方面起到舉足輕重的作用，但是隨著信息技術的快速發展，計算機技術也產生了深刻的變革，這為計算機基礎的教學提出了新的要求，如何更好的為學生傳授計算機技術是一項新的教學命題。教學課件作為一項計算機技術，在普及計算機技術方面有著獨特的優勢，本文通過探討如何提高教學課件的制作技術來達到傳授計算機技術和完善計算機基礎課程教學的目的。

【關鍵詞】計算機 基礎課程 教學課件 優化策略 兼容性 交互

1 多媒體課件的的內涵

多媒體課件就是教師進行教學展示的輔助性工具，制作人員對信息進行整體設計，先對信息進行組織分類，然后把圖、形、聲、像、視頻等媒體素材在時空維度上進行集成，使他們融合成整體，彼此之間存在關聯和交互，從而制作出各種形象生動的多媒體軟件產品。

課件應具有以下屬性：能夠儲存信息、傳遞信息、處理教學信息等，具有交互性，能夠對學生進行評價的教學媒體。

根據多媒體課件的內容和作用，可以將多媒體課件分為助教型、助學型、訓練與練習型、實驗型、資料、積件型。根據使用方式不同可以將課件分為課堂演示型、學生自主學習型、教學游戲型、模擬實驗型、操作演練型、資料工具型、協作交流型課件等。課件還可以分為以下幾類：頁面型課件，生成型課件，網頁型課件等。

常見的多媒體課件的制作軟件有：Authorware， Dirctor， Flash和PowerPointXP等。

評價多媒體課件的好壞有一定的標準，通常在具體評價時首先關注教學課件的以下屬性：教育性、科學性、技術性、藝術性和可用性等方面。

2 教學課件在教學中的問題

教學課件應用到教學過程中有效的提升了教學的效果，教師和學生均能在生動形象的媒體環境中完成知識的傳授。但是在應用多媒體進行教學的過程中需要明確，教學課件的作用是輔助教學，是一種工具，并不能把教學課件神化。在教學過程中教學課件一般存在以下的問題。

2.1 教師信息素養的匱乏

教師的信息素養直接影響著教學課件的優劣，教師信息素養的高低首先影響教師對媒體的接受程度，以及對媒體的選擇，進而影響教師對媒體的組合和定位。信息素養比較匱乏的教師，制作的課件兼用性和交互性方面比較欠缺，這主要表現在年齡比較大的教師上，通過學生對教學課件的技術性和可用性等方面的反饋，也從側面反映了不同教師素養的教師在制作教學課件方面的差距。

2.2 課件兼容性不強

課件的兼容性主要表現在課件在不同軟件、系統等方面使用的通用性。高職院校的計算機課程主要在多媒體機房中授課，每個機房均有不同的教學環境，這就要求教學課件具有很好地兼容性，兼容性不強的課件在教學時就會不定的問題。例如有的課件需要在SWF環境下運行，而有的課件在需要更高的軟件播放平臺等。高職院校的教師多在固定的教師上課，這就使教師形成固定思維，制作符合特定機房的教學課件，而課件在其他機房運行相對困難，這嚴重影響教學的進程和效果。

2.3 課件內容不足，資源匱乏

教學課件作為輔助工具，呈現教學的內容，在制作過程中教師把現有的資源通過多種媒體進行整合，教師在對東河、聲音和圖片等完美表現教學效果方面有一定的自信，但是作為教學的受體一一學生，在通過教學課件接受教學內容方面就會有所欠缺，表現了教師在運用媒體整合教學內容方面的局限性。教學內容中的概念等信息在教學課件中能夠以大綱的形式展現出來，這對教學起到一定的效果，能夠充分調動學生的邏輯思維，并通過課件中的練習題進行鞏固和強化。教學課件中內容多是教師準備的，這嚴重影響和學生對教學內容的接受力度，表現了學生在參與制作課件等方面的無奈。

3 制作多媒體課件的優化技術

3.1 明確教學課件的定位

教學課件的定位是輔助教學的一種工具，在制作、應用課件的過程中不能使課件反客為主，成為教學的內容，這就需要探究課件在教學中的作用和運行的情況。教學課件的輔助性決定了教師在考慮教學信息傳達的過程，而不能過度的強調課件的絢麗性。衡量一節課的標準是課程中教學效果的完成情況，而在教學中需要突出教學課件作用，展示的課程知識，以及學生學到的知識等。

教學課件的播放速度也會影響教學的效果。教材是教學工具，是教學內容的載體，而教學課件是教學內容展示的平臺。教師在教師時畢業抓住教學的主線，深入分析教材，把教材分析透徹，確定教材的教學難點、重點和邏輯接受等，并對教學內容進行分類，使不同的媒體展示不同的教學內容，讓學生在整體上認識教學內容和知識框架，從而促進學生更好的接受知識，增加技能，達到預期的教學效果等。教學課件是教學內容的提綱，不是教材的電子化，展示教學課件的時候需要根據教學內容、教學媒體和學生的狀態，適時的展示達到最優化的教學效果，覺不行把教學課件作為解說稿，影響學生的接受程度等。

3.2 依據學科性質和特點制作教學課件

教學課件在展示教學內容增強教學效果方面，理科課程比文科課程有一定的優勢。計算機技術理論知識主要通過大量的文字展示教學內容，使學生能夠在優美的語句中完成知識的獲取等，操作性的知識則屬于理科性較強的教學內容，通過不同的動畫、圖片等媒體的展示，達到增強教學效果的目的。

技術性的知識主要通過操作和實訓完成知識的講述和獲取，這主要表現了技術性內容的表現手法、知識結構和知識架構等。這就要求教師在教學過程中運用大量的多媒體信息從不同教學展示教學信息，是內容形象生動等。

3.3 豐富素材資源，優化課件結構，使教學課件符合教學規律

教學課件展示教材中的知識，教學課件中展示的素材直接影響教學課件對教學內容。在制作課件的過程中多是教師自己搜尋素材和選擇媒體，這就影響學生對教材的認可度，因此在制作教學課件時，教師需要考慮學生的需求和愛好，根據學生的特點，選取反映教學特征的素材。教師可以讓學生提供素材，在教學過程中展示學生日常生活的素材等，這能夠提高學生學習的參與度，增強學習效能感，更好的完成知識的獲取等。并且學生在長期積累素材的過程中獲取了大量的教學媒體和資源.這為學生全面發展提供支持。

課程結構主要表現課件的邏輯結構等，教師在制作課件的時候需要把握教學重點和難點，合理的展示教學內容，這就要求教學課件的結構適應教學內容，符合學生認知和發展的規律等。教學課件在展示的過程中需要通過不同的媒體適時的展示教學難點和重點，并且引起學生的注意和興趣。教學課件的鏈接和交互能夠幫助學生了解知識機構和層次等，從而更好的形成自己的知識體系和結構。

3.4 合理運用各種媒體，美化教學課件

教學課件的輔助性要求教師在愛制作課件的時候考慮教學的內容和教學目的，考試不同學科和課程媒體的介入性等。對于操作性的課程可以多運用動畫、對文字比較多的課程可以多采用文本框和層級圖等。教學課件中教學內容都是通過教學符號展示，在選擇媒體時，需要讓學生通過所選擇的媒體便能了解教學內容。教學媒體還需要根據教學的范圍、受眾的人數、教學環境等方面進行選擇，使教學課件能夠形象、生動、直觀的展示教學內容，讓學生在愉悅中完成學習。

教學課件中的顏色搭配在一定程度影響教學課件的展示效果，在課件中需要有一種主色調，其他色調輔助搭配，避免形成視覺疲勞。教學課件中主題也是一項重點，在表現不同的主題和重點時，可以通過改變字體顏色、大小、粗細等方面，或者通過各種媒體進行突出等。教學課件需要以簡潔、美觀為首要標準，前景和背景顏色要有明顯的差距，避免線條之間的錯綜復雜等。

參考文獻

[1]何克抗，林俊芬，張文蘭.教學系統設計[M].高等教育出版社，2 008.

[2]袁磊，王瑞云，盧自寶.多媒體教學課件制作軟件的選擇[J].教育現代化，2016 （01）.

[3]崔輝，多媒體教學課件的制作與應用[J]，農機使用與維修，2012 （04）.

[4]胡曉源，建立高校多媒體教學課件準入制度的思考[J].常熟理工學院學報，2011 （12）.

[5]牛曉亮，淺談多媒體教學課件的編寫及制作[J].中國科技信息，2010 （05）.

[6]劉春年，楊德惠，基于信息構建的多媒體教學課件設計研究[J]，圖書館學研究，2010 （04）.

[7]戴小穎.淺談多媒體教學課件的制作[J].中共太原市委黨校學報，2008 （04）.

[8]胡曉霞，余辰吉，關于多媒體教學課件制作的若干認識[J]，阜陽師范學院學報（自然科學版），2006 （02）.

[9]教育部《普通高中地理課程標準（實驗）》[M].人民教育出版社，2003 （04）： 33.