巧設(shè)分層，建構(gòu)初中物理新高度

錢(qián)曉麗

【摘? ?要】? 在學(xué)校班級(jí)授課制的大背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)后的差異是客觀存在的，而且隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，這些差異會(huì)越來(lái)越明顯，為此，我們需要開(kāi)展以學(xué)定教、以生為本的分層教育教學(xué)行為。此時(shí)，初中物理課堂的分層也有我們學(xué)科的特點(diǎn)和特色，如何基于學(xué)生的需要和學(xué)科特色，開(kāi)展豐富多彩、行之有效的分層教學(xué)，就是一項(xiàng)值得深入實(shí)踐的課題。本文以教學(xué)案例展開(kāi)研討。

【關(guān)鍵詞】? 分層;初中物理;高度;策略

在初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)要求都有別于原先的語(yǔ)數(shù)外，而在分層教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，我們也需要從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，真正實(shí)施有效的分層教學(xué)。

第一，問(wèn)題分層

問(wèn)題，是思維的導(dǎo)火線，是課堂語(yǔ)言的核心所在，為此，如何在課堂中利用問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)到很好的啟迪和引領(lǐng)作用。但是我們的問(wèn)題要滿足每個(gè)學(xué)生的需要，要考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣取向等差異。所以，我們的問(wèn)題必須要有層次，要有梯度。比如在聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們一開(kāi)始拋出的問(wèn)題要簡(jiǎn)單而且有趣，以此滿足每個(gè)學(xué)生的需要，比如，我們可以問(wèn)“你們能聽(tīng)到聲音嗎？”“你聽(tīng)到的聲音有差異嗎？”這樣的問(wèn)題，很簡(jiǎn)單，幾乎每個(gè)學(xué)生都想回答、都能回答。這樣的問(wèn)題既能滿足學(xué)生的需要，又能確保每個(gè)學(xué)生都能有所思考。而且可以達(dá)到一個(gè)隱性分層的效果，也就是這種問(wèn)題提出來(lái)的話，即使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答，他們也不會(huì)因?yàn)閱?wèn)題的簡(jiǎn)單，就感覺(jué)到自己基礎(chǔ)不好，從而為每個(gè)學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心。

第二，實(shí)驗(yàn)分層

實(shí)驗(yàn)是初中物理中最為重要的研究方法和研究手段。初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多的物理規(guī)律和物理結(jié)論，都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)得到解決的。所以，在我們的課堂當(dāng)中，我們經(jīng)常采用實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究。但是，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、動(dòng)手能力都是有很大的差異的。那么，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的能力，也會(huì)有很大的差異，尤其在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和探究中。此時(shí)如何在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行分層，也是我們分層教育的一個(gè)重要組成部分。個(gè)人覺(jué)得，在實(shí)驗(yàn)分層的過(guò)程中，我們要分幾個(gè)環(huán)節(jié)，首先我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模俏ㄒ坏模俏覀儗?shí)踐操作的過(guò)程和細(xì)節(jié)，卻可以細(xì)化成很多方面，每個(gè)細(xì)節(jié)其實(shí)就是多個(gè)小目標(biāo)，不同層面的學(xué)生完成不同層面的任務(wù)即可。其次是整個(gè)小組合作，完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生所承擔(dān)的任務(wù)和任務(wù)背后的思維含量也是不一樣的，我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的分工，這樣達(dá)到一個(gè)隱性分層的效果。再次，我們還可以幫助學(xué)生，結(jié)合他們的實(shí)際過(guò)程對(duì)他們給予客觀公正、啟迪激勵(lì)的評(píng)價(jià)，從而充分激勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的參與度、思維度。確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都有所參與，有所收獲，有所提升。這樣的分層，不僅有利于實(shí)驗(yàn)的完成，而且還能切實(shí)有效地提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)踐，分析，歸納總結(jié)等素養(yǎng)。

第三，評(píng)價(jià)分層

教學(xué)評(píng)價(jià)是我們學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分。在初中物理的課堂教學(xué)過(guò)程中，我們也要通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)達(dá)到有效的分層。就目前的主要評(píng)價(jià)形式和評(píng)價(jià)策略，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化，以此達(dá)到有效評(píng)價(jià)有效分層的效果。第一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元化。不能僅通過(guò)分值來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。第二，評(píng)價(jià)的形式多元化。不能以考試這唯一的形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。第三，評(píng)價(jià)的策略要不斷優(yōu)化，我們要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)狀況、家庭背景等多種因素來(lái)確定對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)策略。確保每一項(xiàng)評(píng)價(jià)都是有效的，都是激勵(lì)的。比如在我們初中物理的教學(xué)過(guò)程中我們不僅可以通過(guò)作業(yè)、考試等來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，我們還可以通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作、整理、優(yōu)化等細(xì)節(jié)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度，并給予高度的肯定與啟發(fā)。比如，我曾經(jīng)遇到這么一個(gè)問(wèn)題，我提問(wèn)學(xué)生，請(qǐng)問(wèn)你有什么辦法來(lái)證明你手上拿的這根鋼棒是否具有磁性呢？有一位學(xué)生就這樣回答，我可以把這根鋼棒，綁在一個(gè)木板上，并把他們漂浮在水中，看它靜止時(shí)能否始終指向南北。這位學(xué)生本來(lái)想利用磁體具有指向性來(lái)判斷鋼棒是否具有磁性，但是他的這種方法從實(shí)際操作過(guò)程中來(lái)看的話，相對(duì)較復(fù)雜、麻煩。但是他已經(jīng)思考了，而且思考的方向也是正確的。所以，我給了他高度評(píng)價(jià)和啟發(fā)。因此，他對(duì)自己的回答也感到滿意，并在我的啟發(fā)下進(jìn)一步思考和完善。學(xué)生為此而充滿了信心，同時(shí)也得到了有效的訓(xùn)練。這樣的評(píng)價(jià)，充分激勵(lì)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

第四，實(shí)踐分層

學(xué)以致用，只有將學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，才能提升我們學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教材就為我們?cè)O(shè)計(jì)了很多綜合實(shí)踐活動(dòng)，一方面是為了鞏固前面所學(xué)的內(nèi)容，另一方面以實(shí)踐的形式來(lái)拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活，提升學(xué)生綜合能力。那么面對(duì)這么一種活動(dòng)形式，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)的差異也是非常明顯的。為了確保每個(gè)學(xué)生都有興趣參與這樣的活動(dòng)，并在活動(dòng)中有所鞏固、提升、發(fā)展，那么我們的實(shí)踐活動(dòng)就必須采用分層的形式。作為教師必須要完成以下兩點(diǎn)：第一，我們實(shí)踐活動(dòng)的形式要進(jìn)行分層。要確保我們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的每一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，都能滿足不同學(xué)生的需要和發(fā)展。這種分層是隱性的，為此，我們要預(yù)先設(shè)計(jì)好學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)案，在學(xué)案中要體現(xiàn)實(shí)踐的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及突破策略的建議等。比如，在制作液體密度計(jì)時(shí)，我們就可以告訴學(xué)生，我們所需要的器材是什么？制作過(guò)程當(dāng)中的難點(diǎn)是什么？這樣就可以大大地降低學(xué)生實(shí)踐難度，滿足薄弱學(xué)生的需要，此外，我們還可以補(bǔ)充一些有難度的問(wèn)題，比如，密度計(jì)的刻度如何做得更精確？密度計(jì)的量程如何擴(kuò)大？這樣的問(wèn)題可以滿足部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的需要。第二，實(shí)踐亮點(diǎn)的挖掘。每個(gè)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中或多或少都有亮點(diǎn)所在，對(duì)于不同的學(xué)生，我們要挖掘不同的亮點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的，我們可以適當(dāng)降低亮點(diǎn)的含金量，比如設(shè)計(jì)比較美觀、比較有創(chuàng)意等，但是對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，我們就要從綜合實(shí)踐的本質(zhì)出發(fā)，以此對(duì)他們的綜合實(shí)踐提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，比如你的這個(gè)密度計(jì)做得非常的精確等。總之，實(shí)踐分層在我們初中物理教學(xué)過(guò)程中是必不可少的，也是提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力的關(guān)鍵所在。

分層是教學(xué)過(guò)程當(dāng)中必不可少的一種教學(xué)策略，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和我們物理學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行不斷的實(shí)踐和研究，以此充分滿足學(xué)生和教學(xué)的需要，達(dá)到學(xué)生能力的有效的、最大的提升。