初中道德與法治自主學(xué)習(xí)的策略探究

貢成武

【摘? ?要】? 在初中道德與法治課教學(xué)中，我們要發(fā)掘?qū)W力，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。本文主要從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、豐富教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)、營(yíng)造討論氛圍等角度闡述初中道德與法治課自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】? 初中道德與法治;自主學(xué)習(xí);策略

應(yīng)試背景下的初中道德與法治課教學(xué)一直處于較為尷尬的境地，教師淪為“說(shuō)教者”，向?qū)W生講述遠(yuǎn)離學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“假大空”理論。教師獨(dú)霸課堂的話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生被動(dòng)接受，氣氛變得沉悶。在新課程理念的指引下，教師理念、教學(xué)形式發(fā)生了可喜的改變，散發(fā)出一些活力，但教師的一味主導(dǎo)仍有“大市場(chǎng)”，導(dǎo)致師生之間相距愈來(lái)愈遠(yuǎn)。課堂多單向傳遞少師生對(duì)話，多枯燥氣氛少活力張揚(yáng)，多機(jī)械被動(dòng)少自主探學(xué)，教學(xué)效率低下。在道德與法治課教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的探索，讓學(xué)生進(jìn)行自主而富有個(gè)性地自學(xué)，能發(fā)掘人的智慧潛能，促進(jìn)人格的健全發(fā)展。學(xué)生擺脫束縛，能自主參與合作、探究、實(shí)踐，他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)得到增強(qiáng)，教師通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)讓品德教育融入學(xué)習(xí)的心靈，彰顯道德與法治教學(xué)的育人功能。以自主學(xué)習(xí)替代接受學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮，幫助他們形成創(chuàng)新的精神與創(chuàng)造的才能，使他們能成長(zhǎng)為一個(gè)完整意義的人。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生參與互動(dòng)，尋求發(fā)展的過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與調(diào)查、探究等實(shí)踐活動(dòng)，讓他們有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教者創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)合作，形成愛(ài)學(xué)習(xí)、愿學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要新穎，能為課堂注入“活水”，能點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火，促進(jìn)學(xué)生感悟、探索、升華。

如在人教版八上《合理利用網(wǎng)絡(luò)》一課教學(xué)中，教者以多媒體呈現(xiàn)“小軍的一天”，他收藏了有趣的天氣預(yù)報(bào)，唐詩(shī)宋詞、美麗的圖片、名人故事還有各科知識(shí)，教者提出問(wèn)題：“小軍這一天忙不忙？是什么原因造成的？”教者引導(dǎo)學(xué)生分析忙碌的小軍，因?yàn)槿狈α己玫拿浇樗仞B(yǎng)，沒(méi)有學(xué)會(huì)“節(jié)食”，對(duì)信息不加辨別，大量無(wú)價(jià)值的信息令他應(yīng)接不暇，影響了他的生活。情境的創(chuàng)設(shè)要有雙向性，要反應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的疑問(wèn)、情感的困惑，要讓教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相融合，實(shí)現(xiàn)雙向的傳遞。引導(dǎo)學(xué)生參與辯論，活躍他們的思維，提升他們的表達(dá)能力，也能讓他們?cè)诨?dòng)中碰撞智慧，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。情境具有靈活性，教師要采用豐富多樣的形式，如辯論、小組討論、演講等，以克服傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)、呆板的模式，讓道德與法治課堂真正活躍起來(lái)。

二、豐富教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的主動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)他們的主動(dòng)發(fā)展。教師可以用圖片激趣，讓學(xué)生通過(guò)直觀的圖片、錄像讓學(xué)生感受人物的具體形象，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的理性思考。

如在人教版《增強(qiáng)生命的韌性》一課教學(xué)中，教者播放貝多芬坎坷一生的視頻，提出問(wèn)題：“雙耳失聰?shù)呢惗喾夷艹蔀椴恍嗟摹畼?lè)圣，說(shuō)明了什么？”學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，不由自主地交流起來(lái)，教者對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥：我們只有不畏挫折、不屈服于挫折，并積極尋求戰(zhàn)勝挫折的辦法。我們也可以運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)激趣，將每年國(guó)內(nèi)外發(fā)生的新聞、熱點(diǎn)事件融入知識(shí)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。熱點(diǎn)事件的選擇要恰當(dāng)，不強(qiáng)拉硬拽、機(jī)械對(duì)號(hào)，要發(fā)揮促學(xué)作用，能引發(fā)學(xué)生的自主思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師以故事激趣，讓學(xué)生感受其中的教育意義，捕捉相關(guān)的故事素材，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)品德修養(yǎng)的形成。如在人教版《敬畏生命》一課教學(xué)中，教者與學(xué)生品讀《地震中的父與子》，學(xué)生在為父親的偉大而感動(dòng)的同時(shí)，也對(duì)兒子有沒(méi)有值得尊敬的地方產(chǎn)生思考。

三、優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，激發(fā)自學(xué)熱情

教學(xué)是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)、片斷構(gòu)成的，教師要在研讀教材的基礎(chǔ)上，優(yōu)化細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生能更快融入課堂。教師要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)話交流，點(diǎn)亮學(xué)生的智慧，活躍課堂的氛圍。教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)都要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)，我們要巧妙設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，能將平淡化為新奇，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維得到激活。導(dǎo)入的方式很多，可以用開(kāi)門見(jiàn)山引發(fā)注意，可以用歌曲渲染開(kāi)始新課，可以以有趣故事啟迪智慧，以引發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們以飽滿的熱情投入到課堂教學(xué)中。教師要融入豐富的情感，將文本中的真摯的內(nèi)容挖掘出來(lái)，以此來(lái)感染學(xué)生。教師以情感引發(fā)學(xué)生的討論交流，讓學(xué)生暢所欲言，大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，也使師生的關(guān)系更融洽。理論是枯燥的，讀來(lái)索然無(wú)味，如果再缺乏新鮮的素材，學(xué)生的思維就會(huì)處于疲軟狀態(tài)。教師要精心備課，選擇一些有哲理性、趣味性的事例，引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。網(wǎng)絡(luò)為我們的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜索資源素材，尋找近期值得關(guān)注的新聞焦點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的興趣。還可以利用電視、圖片、時(shí)文等素材輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生能獲得更多的精神享受。

四、營(yíng)造討論氛圍，實(shí)現(xiàn)有效合作

在教師的啟發(fā)下，經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主思考，師生之間展開(kāi)多元的互動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)的掌握、認(rèn)識(shí)的深化、能力的提升。課堂討論的方法多樣，既有生生的自由討論、組內(nèi)的討論交流，也有師生之間的對(duì)話。學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的中心，教師要發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)他們創(chuàng)新意識(shí)的提升。

如在人教版七上《認(rèn)識(shí)自己》一課教學(xué)中，我先讓學(xué)生自學(xué)了解“認(rèn)識(shí)自我”的意義，然后讓學(xué)生思考：“在每個(gè)鏡頭里，你展現(xiàn)的形象是怎樣的？請(qǐng)嘗試用幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行描述？你對(duì)自己展現(xiàn)出來(lái)的形象滿意嗎？”教者讓學(xué)生展開(kāi)交流，讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)自己，通過(guò)對(duì)比了解有哪些差別。學(xué)生通過(guò)討論，感受到對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不夠全面，不能客觀地了解自己存在的優(yōu)缺點(diǎn)，要正確地認(rèn)識(shí)自己，懂得“人貴自知”。

總之，在初中道德與法治課教學(xué)中，我們要讓學(xué)于生，為學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)、自主思考的空間，以情境搭建聯(lián)系的紐帶，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)他們的自主能力，促進(jìn)他們的主動(dòng)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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