普通高校聲樂課程教學理論與實踐研究

在日益繁榮的文化藝術市場中，聲樂藝術的教學和實踐獲得了前所未有的發展機遇，普通高校的聲樂課程教學正逐漸成為學校藝術教育中的重要組成部分。王玫的《聲樂教學理論與實踐研究》一書是以聲樂教學理論與實踐為主體內容的專業化教材，在滿足當前聲樂教學理論與實踐需求的基礎上，還創新性地涵蓋了當前聲樂教學研究中許多重點難點問題，比如童聲訓練、中老年人嗓音訓練、嗓音保健與聲帶病理治療等內容。該書內容詳實，邏輯嚴謹且通俗易懂，對當前高校聲樂課程教學理論的完善和教學實踐活動的開展具有顯著的借鑒作用。

該書共有十一個章節。第一章詳細論述了聲樂教師的職業素養、專業能力，探討了良好師生關系的構建方式；第二章通過歌唱器官、氣息與共鳴訓練、元輔音訓練、咬字吐字訓練、歌唱技巧訓練等內容全面地闡明了聲樂發聲的原理及其訓練方法；第三章是聲樂的理論基礎，包括人聲的分類、唱法特點，并著重介紹了美聲唱法的特征及訓練方法；第四章和第八章根據歌唱表演主體的不同而分別闡述了童聲教學訓練及中老年嗓音訓練的特點和方法，強調聲樂課程教學應當充分根據演唱主體的聲樂條件來進行針對性訓練，只有這樣才能更加有效地提升聲樂教學的實際效果；第五章和第六章對高校聲樂課程的教學目標、教學理論、教學設計、教學評價等進行了綜合性的論述；第七章和第九章分別從心理學和病理學的角度進行了學科交叉性的研究和應用，開闊了學生的學習和研究視野；第十章和第十一章則是對中外著名音樂家及聲樂作品進行了簡要的介紹、分析和鑒賞，從實踐的角度進一步深化了聲樂教學的理解和應用。

與專業的聲樂教學與訓練相比，普通高校的聲樂課程教學理論與實踐具有一定的基礎性和普遍性，其教學目標主要是通過系統化的聲樂教學來推動和完善高校藝術文化建設，豐富大學生對聲樂藝術的理論認識和實踐經驗，保障大學生各項知識結構和能力素養的協調發展。普通高校中聲樂課程教學與實踐的教學對象是來自不同專業、領域、知識背景、審美取向的大學生，他們對聲樂教學與實踐的需求存在著共性和差異性，面對這些聲樂需求不盡相同的教學對象，聲樂課程教學的理論和實踐應當充分考量學生在聲樂需求中的共性，并恰當和適時地針對學生的個性化特點來強化聲樂課程教學與實踐的實效性，滿足普通高校大學生對聲樂表演的學習需求。一般而言，聲樂課程是基礎性的課程，能夠幫助大學生在學習音樂的過程中奠定扎實的聲樂理論基礎，充分認識自身的聲音條件，有意識地提升自身的聲樂技巧和聲樂鑒賞能力，進而在聲樂表演藝術實踐中成為更好的審美主體和創造主體。

就當前普通高校聲樂課程教學理論與實踐的發展現狀來看，各大高校在聲樂課程教學理論與實踐中各有側重點，辦學模式和課程體系建設相對獨立，除了系統專業的聲樂課程教學之外，還開展了一些以聲樂表演為形式的藝術實踐活動，全方位地增強了高校藝術文化的整體氛圍，幫助學生拓展了聲樂表演的知識面，發揮了聲樂課程教學在開發大學生思維與智力中的重要作用，加強大學生的藝術文化修養，帶動學生綜合素質的全面提升。為了能夠更好地發揮聲樂課程教學的專業教育功能和美育功能，高校還應當重視聲樂教師專業能力和教學能力的培養及訓練。一方面，高校可以通過招聘、講座、表演等方式引進聲樂類專業人才，讓他們加入到高校聲樂教學實踐當中，切實提高高校聲樂課程教學實踐的整體質量和水平。另一方面，高校要有計劃地對在職聲樂教師進行培訓和指導，讓聲樂教師能夠秉持著終身學習的理念不斷提升自身的專業能力和教學能力，與學生建立良好的師生關系，并在聲樂教學實踐中創新性地歸納和總結相關的教學經驗，逐步提高高校聲樂教學理論的研究水平。

就當前普通高校聲樂課程教學理論與實踐的創新路徑來看，高校應當以開放的、多元的教學建設與管理理念不斷推進聲樂課程教學理論的創新發展，并在聲樂課程教學實踐中廣泛應用和探索與時俱進的教學手段和教學模式，幫助大學在不斷創新發展的聲樂課程教學中更好地提升自身的聲樂藝術水平。首先，高校聲樂課程教學理論應當不斷發展、完善和創新，包括聲樂理論研究、聲樂技巧、聲樂教學模式等。其次，高校聲樂課程教學理論與實踐應當廣泛地結合當前時代的發展背景，引進先進的教學手段、模式和平臺，豐富高校聲樂課程教學的內容和形式，激發學生對聲樂課程教學的積極性和自主性。最后，高校聲樂課程教學實踐還應當加快理論向實踐的有效轉化。對普通高校的大學生而言，專業性的聲樂表演平臺較少，對此，教師要善于引導學生借助互聯網的傳播渠道和平臺來挖掘創新性的聲樂實踐舞臺，讓學生能夠在實實在在的聲樂實踐活動中提升自身的聲樂認知水平、審美水平和應用能力。

綜上所述，普通高校聲樂課程教學理論與實踐的發展應當充分結合高校聲樂課程教學的目標和大學生的聲樂教學需求，幫助教師及學生在系統化的聲樂教學指導下，實現聲樂教學理論在實踐中的轉化和應用，提高普通高校聲樂課程教學的整體質量和水平。

（張帆，廣西教育學院藝術學院講師。）