喚醒童心

雍熙

豐子愷先生說，兒童是天生的藝術家，只取決于是否能夠被浪漫地喚醒。

昨夜，我做了一個夢，夢見一條彩虹，像極了長條狀的調色盤，黃色的樓房，藍色的屋頂，還有數不清穿著五顏六色的小朋友。醒來一看，天空是灰色的。

近日，北京希望之星幼兒園中班5歲學生郝雨桐，在《童心未來》全國兒童藝術展開幕式上，發表自已的獲獎感言。她的畫作《美好的世界》獲得此次評委的一致好評。

生活在北京的郝雨桐，渴望跳出霧霾的城市景象，在彩色快樂的環境，自由的飛翔，她的作品體現了內心美好的向往：灰黑的樓群上，飛起彩色的住宅群，將現實以浪漫主義色彩描繪出來。

如果城市不能安慰你，就盡量擁抱想象吧。我的孩子。

著名教育學者，原北京師范大學哲學系副主任、北京聯合大學文理學院黨委書記兼院長汪馥郁教授，作為此次評委之一，對這幅作品印象深刻：“下一部分是黑色的房子，上一部分是氣球上的彩色房子，表達了對未來的想象和創造性。”

“思維的豐富和細膩、性情本真”——與大多數兒童藝術展不同的是，此次《童心未來》全國兒童藝術展，首次正式加入“科學思維”這一評比標準。

在汪馥郁看來，此次全國兒童藝術展選出的作品，舉辦方參考了三個評比指標：一是構圖布局，二是色彩搭配，三是科學思維（“過去在美術教育里是個別提到，沒有成系統。”）。

看似簡單的評比標準變化背后，國家社科學哲學項目浮出水面。

國家社科基金重點項目為《提高全民邏輯素質的理論與實踐探索研究》（2015年—2017年），其子課題為《幼兒邏輯思維研究一啟發幼兒本具的智慧》，子課題承接單位為北京昌平童創教育培訓學校。此次藝術展也是“童創自由鳥微動畫課程”課題階段性成功的實踐成果展示。

“這屆更強調思維能力，是課題成果正式落地的展現，童創他們現在進入到如何將思維能力培養滲透到幼兒園的藝術教育中，之前是探索，現在理論化系統化，他們更早地關注到思維維度在藝術教育里的作用。”汪馥郁告訴《人民周刊》記者。

當幼兒藝術與科學思維相結合，將碰撞出怎樣的火花？

來自全國168所幼兒園及教育機構參加本次全國兒童藝術展，從全國范圍收到10020件兒童藝術作品中，選出60幅獲獎作品。

“我們藝術教育要尊重幼兒的作品，呵護幼兒的心智，更要啟發幼兒本質的智慧，這也是18年來我們一直堅持的理念。”6月1日，主辦方北京昌平童創教育培訓學校校長紀曉芙在開幕式上，對來自全國各地的近百位家長和孩子說。

啟發·美育

人類在誕生之初就開始雕刻了。

中國當代雕塑家、陶藝家鄭玉奎的原色陶土作品，在海內外擁有不少兒童粉絲，近年來他的作品更多以孩子為主角，憑借眼睛、嘴巴、肢體的不同狀態，使作品呈現各種俏皮姿態，生動活潑，盡顯歡樂。

“內心的輕盈與幸福，是孩子寶貴的創作狀態。對生活細節的體味、思考和表現是兒童的創作過程。”這位職業藝術工作者表示，參與兒童的藝術教育也是他熱衷的工作，希望作品可以為孩子們提供啟發和幫助。

7歲男孩王璽涵就是鄭玉奎的小粉絲之一，受藝術家的影響，小璽涵在自己的作品《門環》中，大膽使用超輕黏土制作“大戶人家宅門環上的獅子頭”，將自用的畫板做門的底色背景，視覺沖擊的大紅色畫板上，金色的獅子頭門環，特別醒目，略顯粗糙的手工中，不同材質的組合創意，得到評委和陶藝家的好評。

“孩子有一次畫的太陽是灰色網狀的。”媽媽李英告訴本刊記者，孩子在童創學習三年了，這里的老師鼓勵創新，對于灰色的網狀太陽，孩子理直氣壯地解釋，自己有一次看到太陽被蜘蛛網擋住了，“就是這樣的。”

幼兒為什么要學畫畫，是要讓幼兒將來都成為美術家嗎？答案是否定的，受訪專家均認為，美育教育的目的，是讓每個孩子擁有發現美的眼睛。

汪馥郁帶領的子課題項目《幼兒邏輯思維研究——啟發幼兒本具的智慧》團隊，近兩年大量實地調研發現，目前，在一些幼兒園的美術教學中，存在著重技能而輕美育的情況，“一些老師或者不懂得幼兒美術教學的根本任務和靈魂就是實施美育教育，或者不知道如何在美術教學中實施美育教育任務。”克服重技能而輕美育的情況，是當前幼兒美術教學中亟待解決的重要問題，否則，幼兒美術教學就有可能偏離正確方向。

而這一調研結果也暗合了新時代教育部對美育工作的要求。

教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰近日表示，把美育工作作為一件必須要做的事，不再是選修，不再是特長。美育的發展，在整個教育里面是屬于最短的那個短板。十八屆三中全會決議明確要求：要改進美育教育，提高學生的審美與人文素養。這就是美育要實現的目標和內容。

“藝術適合孩子，能激活智性和創造力，能提高審美能力，更是高級的思維形式。我們正處于知識爆炸的時代，世界越來越被清晰地認識，藝術正是思維的最高境界。”汪馥郁說。

養成·思維

如果說，孩子學習藝術，是為了擁有發現美的第三只眼睛。那么，孩子如何學習藝術，則離不開科學思維的培養。

作為國家級的主動行為，美國20世紀80年代把藝術列為通識教育，并在1994和2014年分別制定了國家藝術教育核心標準，課程正是遵循了“智性美術”原則——強調語言、表達、思維與社會連接。通過創造、表演、制作、呈現、回應、聯結的過程來進行藝術創作。

“千萬不要只見作品而不見思維。思維活動的深度、廣度和靈敏度，實際上制約著甚至決定著藝術作品所達到的水平。”汪馥郁在很多場合呼吁邏輯思維和美育教育的關系，他認為，在美術教學中，沒有思維活動的美術作品制作活動，是盲目的、沒有根基的，缺乏活力的。

國家社科基金重點項目的子課題項目《幼兒邏輯思維研究——啟發幼兒本具的智慧》團隊調研發現，近70%的幼兒園美術教學中，存在著重作品而輕思維的情況，一些老師或者以為讓幼兒完成了美術作品的制作，就是完成了美術教學任務；或者老師自身就不知道什么是思維和思維活動。克服重作品而輕思維的情況，是當前幼兒美術教學中又一個亟待解決的重要問題。

公安部幼兒園，多年來將美育教育是融合在幼兒在園生活中，從2016年10月開始，在小班開始嘗試借助有科學思維內涵的童創微動畫進行美術教學，到2018年，大、中、小班十二個班級都在使用這個課程。

在公安部幼兒園，教學主任陳穎穎告訴本刊記者：“我們對童創這套‘微動畫美術教學十分認可，當然這個認可不是我隨便說出來的，最重要的是孩子們對繪畫越來越有興趣。原來上美術繪畫活動，很多小班的小朋友說得最多的是‘老師，我不會畫，怎么畫啊？孩子們畫不出來，自然而然的也就不喜歡畫了，但是現在只要一說上美術繪畫活動，他們就會說‘又能和自由鳥做好朋友了，他們自己繪畫時，敢于下筆了，雖然繪畫技能發展還不足，但孩子們的美術活動是非常愉悅的。

未來·我來

電影《教父》里面有句臺詞，“花半秒鐘就看透事物本質的人，和花一輩子都看不清事物本質的人，注定是截然不同的命運。”

這個“本質”就是邏輯思維。

邏輯，國人可能都不怎么重視，但它卻是歐洲教育中的重中之重。

“未來人類科技的競爭，也是思維模式的競爭。”中國邏輯與語言大學孔繁敏校長告訴記者，在幼兒階段培養思維能力，更是對幼兒腦智慧的培養，繪畫手段是幼兒培養思維能力的重要途徑。

“以科學思維為基礎的童創自由鳥根據《綱要》和《指南》精神，挑戰新的美術教育觀念。”北京希望之星幼兒園院長李兆蘭接受本刊記者采訪時說，今后需要進一步對教師的培養與家長的培訓，形成園所、家庭、社會三方教育的合力，使美育素養培養未來核心素養的人才。

呼吁和踐行將科學思維引入美育教育中——“智性美育”在童創用了18年的時間，紀曉芙校長告訴記者：“我們童創自由鳥的五部曲奏響心靈世界的樂章，目標的確定來源于孩子的生活，內容的選擇來源于大自然課堂，材料的挖掘來源于藝術的創意，方法的創新來源于探究的興趣，形式的嘗試來源于自由的放飛。”

她欣喜地看到，一批批的孩子在科學思維為本的藝術教育方面，呈現出的變化超出想象：1.從孩子的作品中可以看到更豐富的元素，和同理元素之間的細微差別，反映出孩子觀察生活細節的能力，體會事物之間關聯性的能力有所提高；2.孩子將外在景象和元素加工為心理圖像的能力有所提升，反映出了思維能力的進步。有一些作品展現的是孩子們對未來美好生活方式的暢想，有些甚至是非常好的發明創造的思路；3.從畫面的內容和布局也反映出孩子思維的全面性和邏輯性變化。

豐子愷先生說，兒童是天生的藝術家，只取決于是否能夠被浪漫地喚醒。