在動(dòng)感、美感、情感的課堂中培養(yǎng)數(shù)感

古慧敏

摘 要：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》可看出數(shù)感的主要表現(xiàn)包括了要理解數(shù)和運(yùn)用數(shù)；能用多種方法表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)表達(dá)和交流信息；能為解決問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋。”如果教師在教學(xué)過(guò)程中能夠設(shè)計(jì)出兼具動(dòng)感、美感、情感的課堂，學(xué)生就能積極地思考，從而培養(yǎng)出良好的數(shù)感，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法理解和解決實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；動(dòng)感；數(shù)感

在新課標(biāo)中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。即使新課改實(shí)行了不短的時(shí)間，但是學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的效果還不理想。需要教師進(jìn)一步采取有效的方法去提高學(xué)生的數(shù)感。如何在新課改之際培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的新課題。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)如果教師在教學(xué)中能夠創(chuàng)造兼具動(dòng)感、美感、情感的課堂，那么就能在課堂中體現(xiàn)數(shù)感、挖掘數(shù)感，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得以提升。

一、巧借動(dòng)感體現(xiàn)數(shù)感

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要教師與學(xué)生積極互動(dòng)、參與其中。通過(guò)教師開(kāi)展的一系列教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、感知數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。動(dòng)手做一做，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的價(jià)值意義，初步建立起數(shù)感。在教學(xué)中教師聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活體驗(yàn)，設(shè)置教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，從而感知、體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，在此過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生建立數(shù)感。例如，在教學(xué)“位置與方向”這一內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生嘗試指出東、南、西、北四個(gè)方向。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)知道早晨面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西。教師提問(wèn)：“如果是晚上又該根據(jù)什么來(lái)辨認(rèn)方向呢？”“你能在教室里辨別出各個(gè)方向嗎？”然后讓一個(gè)同學(xué)面向黑板，其他學(xué)生以這位學(xué)生為坐標(biāo)辨別方向。辨別完后又變換不同的方向讓學(xué)生繼續(xù)辨認(rèn)。通過(guò)這樣動(dòng)感的教學(xué)，學(xué)生能夠獲取位置與方向的相關(guān)知識(shí)。這一系列的動(dòng)感教學(xué)還幫助學(xué)生建立了數(shù)感，提高了他們的感知能力和探究能力。

二、從美感中挖掘數(shù)感

數(shù)學(xué)也有其獨(dú)特的魅力，它的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字符號(hào)、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理就體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)之美，構(gòu)成了精彩的數(shù)學(xué)世界。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)之美，挖掘教材中隱藏的美的因素，通過(guò)巧設(shè)課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、思考、分析、理解和領(lǐng)悟，從而讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)略美、享受美、感悟美過(guò)程中強(qiáng)化數(shù)感，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的發(fā)展。例如，在教學(xué)“面積”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以聯(lián)系前面學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形、三角形等知識(shí)，拿出相關(guān)實(shí)物讓學(xué)生對(duì)比圖形的不同之處。通過(guò)擺一擺、拼一拼、移一移看看得出來(lái)的面積是否一樣。不同的圖形有不同的美，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好擺好圖形之后觀察圖形，然后將圖形轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的計(jì)算面積的圖形。通過(guò)知識(shí)遷移的方法探索和推導(dǎo)出正方形、長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。通過(guò)這樣的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到圖形之美，并在美中提升數(shù)感。不僅激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還提升了他們的探究能力和表達(dá)能力。

三、在情感中培養(yǎng)數(shù)感

情感是課堂教學(xué)中必不可少的重要因素之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等巧設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生能主動(dòng)地、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。如此才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，達(dá)到以情激情、以情引思的目的。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以借助生活中學(xué)生常見(jiàn)的物品來(lái)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。首先可以借助故事情境激發(fā)學(xué)生的樂(lè)學(xué)之情。如：小胖家的一塊正方形瓷磚壞了，他決定重新補(bǔ)一塊。但是瓷磚店里沒(méi)有正方形的瓷磚，只有長(zhǎng)方形的。小胖說(shuō)正方形瓷磚的邊長(zhǎng)是1米。瓷磚店老板拿出5塊面積是2分米的瓷磚，說(shuō)剛好湊成一個(gè)正方形。通過(guò)這個(gè)故事引出長(zhǎng)方形、正方形的概念。并根據(jù)故事提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道瓷磚店老板是怎么算的嗎？”學(xué)生左思右想，或互相合作、或獨(dú)自解答。最后教師公布答案：==5（塊）。關(guān)于正方形和長(zhǎng)方形，教師還可以讓學(xué)生列舉出來(lái)。如長(zhǎng)方形的桌子、黑板、筆盒等，正方形的積木、紙巾盒、魔方等。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，并培養(yǎng)了他們的數(shù)感。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感并不是一蹴而就的事情。需要教師不斷去探索、實(shí)踐。在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用動(dòng)感、美感、情感的數(shù)學(xué)課堂引導(dǎo)學(xué)生去感知、理解和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，從而形成數(shù)感。教師以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，立足教學(xué)實(shí)際，鉆研教材，巧設(shè)具有動(dòng)感、美感、情感的課堂幫助學(xué)生提升數(shù)感。

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編輯 高 瓊