豎笛聲聲伴課堂——且議小學音樂課堂中豎笛的有效參與

徐玉飛

一、背景說明

隨著課程改革的不斷深入、新音樂課程標準的實施，小樂器進課堂呈現出一種“忽如一夜春風來。千樹萬樹梨花開”的態勢，各個小學正如火如荼地開展。小樂器的加入可以激發學生對音樂的興趣，加深學生對音樂的理解，達到音樂審美教育的目的，對學生音樂能力和音樂素質的提高起到關鍵的作用。

二、以三上《白鴿》一課為例

（一）為提高學生視唱樂譜能力而參與

在音樂課堂中，視唱樂譜是一個必不可少的環節，它是學生掌握旋律的重要途徑之一。在《白鴿》這一課中，歌曲的一開頭就出現了do、re、mi、fa、sol、la、ti的上行音階，看似簡單的音階想要高質量地唱準對三年級孩子并不是件很容易的事，在每節音樂課開頭做準備工作時，讓學生唱音階不僅能讓學生嗓子打開，還能為歌曲中即將出現的上行音階做針對性的練習，區別于傳統的鋼琴，豎笛在孩子們心中占有特殊的地位，人手一只看得見摸得著的小樂器，孩子自然更加喜愛，更能激發孩子學習的欲望。這時候豎笛作為一種c調的音樂工具出現，能有效幫助孩子們唱準音階。

《白鴿》教學片段：

1.師生問好。

2.師：今天上課之前我要跟大家玩個小游戲，游戲的規則是我用豎笛吹PPT上的一句旋律，請你們根據我們學習的五線譜把它唱出來。

3.師：do、re、mi（在PPT中顯示五線譜）

生：“la”模唱

師：do、re、mi、fa

生：“la”模唱

師：do、re、mi、fa、sol

生：“la”模唱

師：do、re、mi、fa、sol、la

生：“la”模唱

師：do、re、mi、fa、sol、la、ti

生：“la”模唱

（這種漸進的形式能有效激起孩子學習的欲望，并且孩子對豎笛的參與感到有濃厚的興趣。三年級的孩子對五線譜已有初步掌握，順著音階認譜已不是什么難事，這樣既能鍛煉孩子的識譜能力，還能較為細致地掌握每個音之間的音準。）

4.師：你們有誰能聽出來，剛才我吹的是什么嗎？

生：音階。

師：下面我們分成兩組來互相配合，一組同學吹豎笛音階，另一組同學唱音階，兩組同學同時進行，之后兩組同學再進行互換。

（這一環節巧妙地將豎笛參與音階的訓練，既能讓每個孩子有機會用到豎笛，又能訓練音階，起到熱身的作用，同時也為歌曲里第一句出現的上行音階旋律做好學習的鋪墊。）

（二）為音樂視野的開拓而參與

師：《白鴿》這首歌我們現在不僅學會了演唱，還學會了運用卡農演唱，下面老師要運用豎笛再次演奏《白鴿》這首歌曲，請你們聽一聽有什么不一樣？

（豎笛的演奏能更直觀地讓孩子把注意力引入到“聽”上面，更容易聽辨出節奏上的不同，同時老師熟練的演奏能很大程度上激起孩子的興趣和集中他們的注意力。）

. .

1 2 3 4 |5 6 7 5 |1 — 1|7 — —|6 — 6|

5 — —|5 4 4 4 |4 3 3 3|2 — 2|5 — —|

5 4 4 4 |4 3 3 3|2 — 2|1— —||2 —2|

1— —|

生：節奏改變了。

師：很好，我們知道《白鴿》這首歌曲是二四拍，你們覺得剛剛老師用豎笛吹的是二四拍嗎？（學生還是回答不出來，繼續引導。）

師：我們知道二拍子是用“下，上”來表示，二三拍子是用三角形畫出，下面老師再用豎笛吹一遍，請你們運用這兩個指揮圖示分別帶進去，看看哪個拍子可以合的起來？（老師在吹奏時注意加強第一拍，給重音。）

生：三拍子。

師：非常棒，下面老師想請你們跟我配合，在老師吹奏豎笛時，用拍手加強第一拍的重音，再觀察老師在吹奏的同時又加上了什么樣的動作？（師一邊吹奏三拍子的豎笛，一邊模仿華爾茲的舞步。）

（將豎笛與孩子的聲勢結合，既能形成簡單的二聲部，還能又一次加深對三拍子韻律感的印象，很自然地引出圓舞曲的概念。）

生：好美好漂亮！

師：你們想知道這種三拍子的音樂叫什么嗎？

它叫圓舞曲，有時音譯為“華爾茲”，是奧地利的一種民間舞曲，它的特點是每小節三拍為一組舞步，每拍一步，第一拍為重拍，二、三拍為弱拍。圓舞曲風格輕松愉悅，優美動聽，給人帶來美的感受，老師希望你們以后的生活中常有音樂陪伴，享受音樂帶給我們的幸福！

（這種融匯了樂器演奏、音樂欣賞、人文教育的音樂課已不僅僅是音樂方面的審美需求，更是對孩子們視野的開拓和心靈的凈化。）

由此可見，有效豎笛加入能給廣大中小學音樂教師提供一個實施音樂新課程的有益思路和可借鑒的教學實踐方向，課堂中不再是單一的唱歌聲，豎笛聲伴隨著課堂，引導學生將演唱和演奏有機結合，引領學生在音樂綜合活動中進一步獲得音樂審美，同時也激發每個學生參與音樂的表現及投入藝術探索的興趣，讓音樂課堂真正屬于孩子們！

編輯 魯翠紅