傳統文化教育在小學語文教學中的實施路徑探析

（四川成都望子成龍外語培訓學校 四川成都 610000）

根據我國《義務教育語文課程標準（2011）年版》所述，要求學生能夠充分認識到中華文化的豐厚博大，并能夠汲取其中的民族文化智慧。當前，社會信息化發展日益深入，世界文化交流日益密切，學生很容易受到外來文化的影響，加強對本民族文化的熏陶與教育，更有利于保持文化的獨立性與國家的競爭力，從而滿足我國社會發展的需要，增強中華傳統文化的影響力和震懾力。特別是在小學這種價值觀形成的關鍵時期，融入傳統文化教育，更好地調動了學生對傳統文化的興趣，陶冶了學生的思想情操，幫助學生形成正確健康的思想品格。[1]

一、小學語文教學中傳統文化教育存在問題

1.語文教材挖掘不夠深入

語文教材不僅僅是學習的指明燈，還是價值觀培育的重要內容，如果針對語文教材中傳統文化內涵挖掘不足，在教學中很容易讓學生只知道學習，而不知道體會其中蘊含的傳統文化精神。當前這種問題較為普遍，教師在課堂中往往更注重學生對知識點的掌握，而忽略了傳統文化的滲透與挖掘，最終導致學生對教材中傳統文化的理解較為淺顯。[2]

2.語文課堂教學效率較低

大多數的小學語文教師在課堂教學中已經能夠運用新型教學方法，但是僅僅局限于對語文知識的教學使用，但是針對傳統文化教育并沒有應用較好的教學方法，學生對于語文教學中的傳統文化體驗仍然局限于學生自身的主動理解。這種情況下，教師未能給學生提供相應的指導，學生在傳統文化的學習上主要通過背誦來實現，由此導致語文課堂教學中傳統文化教育效率較低。[3]

3.課外活動實踐安排較少

當前很多學生對傳統文化的了解主要集中在語文課堂教學中的教材，然而小學語文教學不應僅僅局限于課堂教學中的教材，還應將眼光放在課外活動實踐中。教師針對傳統文化教育設置的課外閱讀活動、課外講座活動、課外踏青活動等安排較少，學生參與的課外活動實踐更是少之又少，大大減少了傳統文化教育的機會。

二、小學語文教學中傳統文化教育問題的產生原因

1.教師教研壓力較大

小學語文是小學教育階段最為重要的文化課之一，小學語文教師也承擔著較大的教研壓力，很難有時間顧及學生的傳統文化教育。教師的所有精力都投入到了備課、教學、教學考核等任務上，重點就在于提高學生的語文成績。由此，教師的語文教學目標更加功利化，并沒有進行真正的文化傳播、知識傳播，也沒有時間關注傳統文化教育情況以及學生文化素養的培養情況。

2.教學中傳統文化教育方法落后

現階段的語文教材中很多都設置有傳統文化的教育內容，但是教師對此的重視度和關注度不足，也很難采用較為有效的教學方法。教師僅僅是要求學生對文中的知識點進行背誦，從而完成考試要求，但是卻沒有注意到傳統文化的教育效果，使得傳統文化滲透并不理想。

3.學生文化課學習壓力較大

很多學校為了提高自身知名度以及重點初中的升學率，對學生要求較高，學生學習壓力較大，沒有時間去了解和學習傳統文化。即便是課余時間也被家長安排了各類補習班等，學生自由支配去學習傳統文化的機會較少。

三、小學語文教學中傳統文化教育的實施路徑

1.深入挖掘語文教材中的傳統文化內涵

從教育部編寫的小學語文教學版本來說，其中傳統文化相關的內容占到了50％以上，古詩文總片數達到124篇，傳統文化教育得到了更多的關注。因此，傳統文化教育在小學語文教學中的實施路徑，首先要做的就是深入挖掘語文教材，從而中提取中傳統文化的核心內涵。比如在教育部編寫教材中的《望岳》一詩的學習中，教師應引導學生深入理解其中蘊含的中國傳統文化內涵，體會“一覽眾山小”的豪情，塑造學生的優秀品質。

2.緊抓課堂教學陣地傳承傳統文化教育

課堂是進行傳統文化教育的主陣地，充分發揮課堂教學的作用，更能提高語文教學效果，同時也增強了傳統文化的教育水平。抓住課堂教學陣地就是要求教師創新教學方法，調動學生學習興趣，提高學生學習主動性。比如在傳統文化教育過程中采用情境教學、翻轉課堂等等，通過多媒體展現出中國傳統文化的意境與內涵，也幫助學生更好地理解語文課文，提高課堂教學的趣味性，加深學生的印象。

3.重視課外活動實踐提高傳統文化素養

重視課外活動實踐，能夠為學生提供更多接觸傳統文化的機會，使得在小學語文教學中更容易進行傳統文化教育，從而將傳統文化教育從課內延伸到課外。比如說語文教師可以組織學生參與詩文朗誦活動、節日習俗活動等，提高學生的參與興趣，讓學生在游玩和活動過程中學習和理解中國的優秀傳統文化。同時還應將活動實踐與語文課本結合，將學生對傳統文化的理解從課內聯系到課外，提高學生對文化傳統的認同感。