數學教學中如何培養學生的計算能力

（遼寧省盤錦市遼東灣第一小學 遼寧盤錦 124211）

計算能力是一項基本的數學能力，是小學數學中最主要的內容之一。培養小學生具有一定的計算能力，是小學數學教學的一項重要任務。

一、提高興趣是培養計算能力的前提

興趣是最好的老師，但偏偏枯燥的計算題又最難使學生自覺地產生喜愛的情緒，因此需要教師在平常的教學中設計變化練習的形式，激發學生計算的興趣。糾正不良學習習慣，不同的學生不同的指導，因材施教。例如我很注重堂上練習，上計算課時我經常會進行競賽，一般一節課可以分幾輪，每一輪比賽出4題左右，學生做完之后我立馬批改，全對的給100分，錯了的當場圈出錯的地方讓學生馬上改正，這樣學生爭先恐后地舉手讓我批改，而我一輪也不可能全部改完，所以我告訴學生要提高速度和準確率，我說我改完20個100分我就不改了。之后在黑板強調一下大多數出現的問題，然后繼續下一輪。如此一輪一輪地競賽，讓學生很有激情，每一個學生都想得到100分，每個學生都想爭取到這個20個名額以內，所以會無形之中提高了計算的速度也糾正了經常出錯的地方。事實證明這樣的課堂有很大的效果，學生比其他課更加專注，計算能力也提高很快。

二、技能訓練是培養計算能力的關鍵

俗話說的好“拳不離手，曲不離口”，提高學生的計算能力也是這個道理。在學生學習的過程中，教師要經常督促和指導學生加強計算能力的培養。

1.從口算訓練入手 在四則混合運算中，加強基本訓練的一個重要環節，就是要加強口算教學和練習。口算是筆算的基礎。筆算的技能技巧是口算的發展，筆算是由若干口算按照筆算法則計算出來的。如987×786一題，就要進行9次乘法口算和14次加法口算。由此可以看出，如果口算出錯誤，筆算必然出錯誤。因此，不僅低中年級基本口算的訓練要持之以恒，隨著學習內容的擴展、加深，在高年級也應同樣重視。

2.筆算是關鍵 筆算是計算的關鍵，小學階段大部分數學題都要求學生通過列豎式的方法進行筆算，因此，這一內容是學生們特別容易出錯的，在計算時也特別粗心，像小數的乘、除法這些知識，在計算時最頭痛的，稍微不細心，就有可能打錯一個小數點、少寫或多寫一個零等這些錯誤，做題時錯得多。

3.靈活運用簡算 簡算利用運算定律、性質及數與數之間的特殊關系，使計算的過程簡化、簡潔。是培養學生細心觀察、認真分析、善于發現事物規律，提高計算效率，發展計算能力的重要手段。在小學數學里，加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律與分配律，是學生進行簡算的主要依據。因此，在數學教學中特別注意幫助學生深刻理解與熟練掌握這五條運算定律，及一些常用的簡便計算方法，并經常組織學生進行不同形式的簡算練習，讓學生在計算實踐中體驗簡算的意義作用與必要性，強化學生自覺運用簡算方法的意識。

三、培養良好習慣是培養計算能力的保證

1.培養學生認真、細致、書寫工整、格式規范的良好習慣 學生認真、細致的習慣是平時養成的，在教學中，做到嚴格要求學生。在學生做題時提醒他們要認真仔細，看清題目所表達的題意、數據，根據題目的要求說出數量關系并正確列出式子進行計算，以提高學生在解題時的準確性。在書寫格式方面，也同樣要求學生們一絲不茍、工工整整地完成。

2.培養學生審題、分析的習慣

計算題的計算數據和運算符號學生們經常容易看錯，也容易忽視對題目的周密觀察和認真分析，盲目地進行計算，就容易使計算繁難，影響正確率。解計算題也要和解應用題一樣，重視觀察能力的培養，加強審題訓練。可以對學生提出“兩看，兩想，再計算”的程序，即：先看一看整個算式由幾個部分組成，想一想一般方法如何計算，再看一看有沒有某些特殊條件，想一想能不能用簡便方法計算。

3.培養學生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣

驗算習慣的養成能夠有效地保證計算的正確率，即使學生具備了比較強的口算和筆算能力也依然要靠驗算來確保計算正確。驗算有很多種方法，其中，由逆運算來進行檢驗是行之有效的方法之一。由于采用了逆向思維，所以能夠有效地凸現計算過程中的疏漏，在絕大多數情況下都能檢測出計算中的錯誤。

四、掌握法則是培養計算能力的基礎

如果不懂算理，僅靠機械訓練，無法適應千變萬化的具體情況，更談不上靈活運用。要提高學生的計算能力，除了使他們能準確理解和掌握算理計算法則，并能夠靈活運用法則外，還要使他們具有扎實的基本功。同時還應注意訓練他們的記憶力。而這些要求都要靠日常教學達到。因此在小學數學教學中要加強教學，上好新授課，處理好算理與算法之間的聯系，引導學生循“理”入“法”，以“理”得“法”，并通過練習促進計算技能的形成。

五、注重開展計算競賽

開展競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的算法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”。例如：在“筆算加法”練習課中，我進行了“看誰最細心"的比賽，大張旗鼓地表揚細心做題的同學，評他們為細心標兵，獎”給他們小禮物。

總之，計算是人們生活、學習、科學研究和生產實踐中應用最廣泛的一種數學方法。因此，在小學階段，以養成教育為立足點，了解孩子不同年齡階段的認知特點，以精心設計課堂教學為臺階，努力減少計算錯誤，形成一定的計算能力，是終身受益的事。