充分發揮課堂評價功能,促進學生可持續性發展
——小學數學發展性評價的運用

黃水洋

(南安市梅山中心明新小學 福建 南安 362321)

《數學課程標準》指出:數學“評價的目的是為了全面了解學生的數學學習歷程,激勵學生的學習和改進教師的教學。”“對數學學習的評價要關注學生學習的結果,更要關注他們學習的過程;要關注學生數學學習的水平,更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度,幫助學生認識自我,建立信心”。在教學中,如果我們能適時、正確地運用評價手段,這對于激發學生的學習興趣、提高學生的數學素養、促進學生主體的全面發展將起到積極的促進作用。在教學實踐中,我從以下幾個方面對如何正確運用評價手段,提高學生的數學素養進行探索。

一、平等交流,突出學生的主體地位

新課程強調對學生的尊重、賞識,提倡激勵性評價。輕此,我們要促使師生之間,生生之間多方面平等交流,從而讓學生在共同活動中自主學習,獲取知識。

1、教師要學會“傾聽”,使學生敢于發言。引導學生參與評價后,學生自主活動的時間增多了。他們在小組內、在班里有機會大膽地表達自己的感受、意見和結論,而不是去揣度教師所期待的標準答案,這時候的課堂上可能會出現不同的觀點,甚至引發爭論。如果我們此時要以標準答案來做為最終評價,那只會限制學生的思維,進而扼制了學生個性的自由發展。我注意充分理解和尊重學生的發言,放下教師的架子,做到少“講”多“聽”。不斷發現學生回答中富有價值的東西,進入充滿童趣的世界,體驗學生的情緒,使學生在課堂上敢說,敢議,敢評。……