高中語文課堂閱讀教學有效性路徑研究

辛 玲

(河北省鹽山中學 河北 滄州 061300)

1 我國高中語文課堂閱讀教學存在的問題

1.1 閱讀教學的內容過于單一。高中生忙于課程過多,學習過重的壓力,而教師的教學學時又十分緊張,導致在高中語文課堂上進行的閱讀教學內容往往取自于教材,而高中學生經過從小學到初中再到高中的語文學習,并不是十分喜歡教材中閱讀內容,這就導致了學生缺乏高漲的閱讀興趣。而很多高中教師也認為當下高中語文教材缺少與時俱進的優秀閱讀作品,無法引起學生的學習興致。因此單一的教材內容實際上并不能滿足高中生進行語文閱讀學習的教學要求,不能夠提升高中學生文學素養的需求。

1.2 單一的師生互動方式。在高中語文課堂的閱讀教學中,大多數教師采用的教學方法依然是傳統的高中語文教學模式,通常教師提出問題,然后讓學生尋找問題的答案,但是教師一般已經預設好唯一的正確答案,在學生說出自己的觀點后,一旦答案不相符,教師所提出的答案會限制了學生的思維。長久以往會使得降低學生閱讀的積極性,讓學生感到枯燥和厭煩。這樣的結果不旦抹殺了學生進行閱讀的興趣,更不適合學生素質的發展。

1.3 學生的學習方式過于定式化。高中學生的學習壓力大,課業繁重,本應該激發學生閱讀激情的語文閱讀課堂也變成了應付教師的課堂。而學生進行閱讀學習時都只是按照教師教給的固定套路進行閱讀,做閱讀題也是進行一個機械的形式,沒有進行自己的思考,不會投入自己的情感,這樣的情況導致了學生在完成閱讀后都無法知道閱讀的內容。……