關(guān)于小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略分析

魏曉霞

(甘肅省靜寧縣城關(guān)小學(xué) 甘肅 平?jīng)?743400)

習(xí)慣是人經(jīng)過反復(fù)練習(xí)所形成的自動化行為,而閱讀習(xí)慣則是學(xué)生在閱讀過程中逐漸形成的,一旦形成后學(xué)生不需要意識努力和監(jiān)督就能夠自覺完成這些行為。良好的閱讀習(xí)慣能夠引導(dǎo)學(xué)生好讀書,讀好書,一生與好書為伴,幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量。

一、小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中存在的問題

(一)閱讀教學(xué)形式單一。縱觀當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)課堂,教師在教授教學(xué)內(nèi)容時(shí)片面強(qiáng)調(diào)語言形式的訓(xùn)練,習(xí)慣于先把閱讀課語篇中的重點(diǎn)詞匯分離出來,進(jìn)行單獨(dú)講授,然后再將文章進(jìn)行分段閱讀講解,最后再回歸到篇章解讀。這種肢解文本的閱讀教學(xué)行為抹殺了語文閱讀的靈活性和生命力,學(xué)生似乎理解了文章內(nèi)容,但是理解只是流于表面、無法深入,學(xué)生的運(yùn)用能力逐漸減弱,得益甚少,久而久之就喪失了閱讀的興趣,更別說培養(yǎng)閱讀習(xí)慣了。

(二)閱讀方法掌握不夠。據(jù)相關(guān)的調(diào)查結(jié)果顯示,在小學(xué)階段學(xué)生通過課外閱讀所獲得的新知識占所獲知識總量的15%－30%,中學(xué)階段40%,而大學(xué)階段則高達(dá)65%－70%。所以,課外閱讀是學(xué)生增長知識、擴(kuò)大視野的有效途徑。但是,絕大多數(shù)的小學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)都沒有一套正確的方法,只是草草讀過,不求甚解。對于一些精妙之處沒有養(yǎng)成批注、勾畫的習(xí)慣。歸其根源主要是因?yàn)榻處熑狈W(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。經(jīng)調(diào)查所得,88%的學(xué)生都希望教師在開展閱讀課時(shí)能夠引導(dǎo)大家去讀,幫助自身總結(jié)一套正確的閱讀方法。……