校企合作背景下高職院校體育教學內容及課程改革的探討

（山東職業學院基礎部 山東濟南 250104）

高等職業教育的任務是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美全面發展的高素質技能型專門人才。近十幾年來，我國高等職業教育得到了蓬勃發展，為國家的現代化建設培養了大批高素質技能型專門人才。為進一步提高高等職業教育質量，2006年教育部下發了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號文），明確提出：“高等職業院校要深刻認識到全面提高教學質量是實施科教興國戰略的必然要求，也是高等職業教育自身發展的客觀要求。要全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，為社會主義現代化建設培養高素質技能型專門人才；針對區域經濟發展的要求，以就業為導向，加大課程建設YUU改革的力度，增強學生的職業能力。”為落實教育部的文件精神，各高職院校的人才培養模式，近幾年正逐漸朝著“工學結合、校企合作”的道路邁進。[1]

一、校企合作人才培養模式研究概述

校企合作實際上是一種以市場和社會需求為導向，由國際普遍認同的學校和用人單位合作培養學生的教育模式演化發展來的。校企合作需要行業的參與及配合，這是世界性的發展趨勢，也是中國大多數職業院校所探索的一條辦學之路，而職業教育中實用性的特點體現得尤為明顯。[2]

“校企合作”的理念源于國外。國外職業教育的特點就是合作培養，具有代表性的國家有：（1）德國。采用“雙元制（dual system）”模式，即學校與企業分工協作、以企業為主，理論與實踐緊密結合、以實踐為主；（2）英國。采用“三明治（sandwichprogram）”模式，即全日制課程學習與工商訓練相結合；（3）美國。采用“合作教育（cooperative e-ducation）”模式，即把課堂學習與相關領域中生產性的工作經驗學習結合起來；（4）新加坡。采用“教學工廠”模式將實際的工廠和學校融合在一起，在學校為學習者創造一個與企業相似的培訓和學習環境。

國外的這些職業教育模式為我國高等職業教育發展帶來了新的思路和啟發。我國高等職業教育要想培養出適應市場、適應企業需求的高素質技能型人才，走校企合作、工學結合的道路是其發展的必然要求。為此，國家教育主管部門已將校企合作、工學結合的實踐與研究列入“高等教育教學改革項目”中，并提供了適當的經費予與支持。在政府的大力推動下，各高職院校紛紛開展基于校企合作和工學結合的教育教學模式研究。

根據上述高職教育發展的要求，在校企合作的大背景下，高職院校需要探索一種能夠為專業服務、為學生服務的課程體系。高職體育課程是高職院校教育的一個重要組成部分，形成具有“高校傳統體育課”和“高職院校職業體育身體訓練”的特色課程新模式，即“職業實用性體育教學”是目前高職體育課程有待解決的現實問題。

二、在校企合作大背景下體育教學的目的

1.發展體育教學的實用性功能

高等職業教育主要培養技術技能型人才，實用性的職業特點非常明顯。高職體育教學根據目前學生所學專業的類型來傳授其將來第一可能職業所需的特殊體育知識、技術、技能，因材施教，才能充分發揮體育教學的實用性功能。[3]

2.提高體育教學的服務功能

職業院校中的體育教學不同于單一普通高校教育教學，它要受到各專業、工種的限制，根據職業所要求的體能、素質、工作方式和疲勞特點，以傳授職業所需要的體育健身知識和運動技能，屬于個性教育。因此，新的職業體育教學可以進一步提高教學的服務功能。[4]

3.培養學生職業能力和終身體育意識

職業體育新模式教學目的地設置，是對學生的職業勞動和職業競爭能力的發展相匹配的培養，并有針對性的對學生進行職業體能、職業保健能力方面的訓練，使學生能夠選擇自己專業特點的終身體育鍛煉項目，從而培養終身體育鍛煉的意識。[5]

三、在校企合作大背景下體育教學內容的設計

高職院校體育教學內容不僅要符合職業活動的要求，還要預防職業活動給身體的不良影響。不同職業類型對職業體育的學習內容如下：

1.伏案型：職業崗位有財務、電腦、司機，學習內容有健身操、健身跑、球類活動、體育舞蹈、拓展練習。

2.交往型：職業崗位有公關、營銷、商務、文秘，學習內容有體育舞蹈、形體訓練、健美操。

3.流動型：職業崗位有物流、服務人員，學習內容有健美操、形體訓練、戶外運動、武術、器械健身、球類活動。

4.站立型：職業崗位有迎賓、車鉗工、機械工，學習內容有健身跑、器械健身、健身操、拓展練習、耐力練習。

5.運動型：職業崗位車床、電工，學習內容有游泳、健身跑、器械健身、耐力練習、攀巖、定向越野。

6.高能型：職業崗位有鐵路、工程、測量，學習內容有健身跑、器械健身、耐力練習、攀巖、定向越野。

四、在校企合作大背景下體育教學的實施

1.確立高職體育教學目標

實施校企合作，是為了學生的身心素質、組織能力等以適應未來職業工作的需要以及社會生活的需要。應該有針對性的對學生進行特定的實踐技能培訓，必須讓學生的生理、心理在學校得到充分的鍛煉和培養。因此，高職體育教育目標應該是培養學生成為一個有強健的體魄，能服務于社會，能適應社會主義現代化建設需要的，能實現自我價值的勞動者。

2.調整體育教學計劃

高職院校教育的最終目的是培養適應現代化建設的實用性技能人才，所以，體育課程的教學計劃應體現與職業培養方向一致的特點；學校應結合場地器材資源，合理安排傳統體育教學內容與職業體育課程，制定合理的職業實用性體育教學計劃。

3.變更高職體育課程的組織形式與教學方法

由于學生有不同職業、不同興趣愛好、不同層次的情況。教師首先需要在教學內容和考核上進行精心組織、合理安排，才能有效調控課堂氣氛來激發學生的學習熱情，以達到預期的教學效果；其次就是要尊重學生的個性選擇及個性發揮，有意識的依據專業、工種特點，啟發引導學生積極思考問題、解決問題，達到體力與智力有機結合。

4.構建科學的高職體育教學考評體系

高職體育教學的考評目的是建立在提高教學質量、樹立“健康第一”的體育教育觀的基礎上。在評定學生體育成績時，要體現主體性和人文性，構建具有高職體育課程特點的考評體系；要在綜合評價的基礎上體現個性化，考慮學生的個別差異，突出學生的主體地位；要打破舊的考評方法，構建多樣化、科學化的考評方式。

5.構建高職院校體育健身學院的作用

健身學院的成立，能夠豐富體育課程教學內容，提升學生的綜合身體素質，發展校園體育文化。能夠豐富體育教學模式，綜合利用體育資源。學生可根據所學專業特點和興趣愛好，參與健身學院的活動，提高高職體育課的效果。同時在健身學院的活動中，體育知識、運動技能、身體素質和鍛煉習慣都會得到進一步的學習與提高。

通過校企合作成立健身學院，一是企業投入了健身設備；二是引進了健身專業的教練員；三是豐富了體育教學內容；四是完善了師資隊伍的建設；五是提高了教師隊伍素質，鼓勵專任教師進修深造，成為具備“雙師”素質的教師。[6]

走“校企合作、工學結合”的道路是未來高職教育教學改革的方向，只有順應時代發展需要和符合高職教育發展客觀規律的課程改革，才能取得成功。對高職學生進行實用性體育素質訓練，可以增加職業活動的體育知識和運動技能儲備，提高身體機能對勞動條件的耐受能力和適應能力，讓學生在走上工作崗位后能盡快適應工作環境，真正做到學以致用。

[1]教育部。《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高{2006}16號文）.

[2]趙云霞，史洪云，魏玉潔。高職教育“工學結合”人才培養模式探究[J]。天津職業院校聯合學報，2007（1）：42-45.

[3]李炳勇。以服務為宗旨，以就業為導向，以創新為動力---實現校企合作新突破[J].職業，2009（3）；54-55

[4]翁惠根。體育教學改革與實踐的探索[M].杭州：浙江大學出版社，2005。

[5]陳解放。合作教育的理論及其在中國的實踐[M].上海：上海交通大學出版社，2006.

[6]馮建華。堅持校企合作方向，深化職業教育改革[J].湖南冶金職業技術學院學報，2008（4）：52-54