大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑研究

（山東協(xié)和學(xué)院 山東濟(jì)南 250109）

引言

我國教育部門為了有效解決高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大的問題，在2010年發(fā)布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，通過鼓勵(lì)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的方法緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力。在上世紀(jì)80年代，聯(lián)合國研討會(huì)提出了“創(chuàng)業(yè)教育”的概念。就我國當(dāng)前實(shí)際情況來說，在高校有序開展創(chuàng)新教育符合我國院校的生存發(fā)展需求，同時(shí)也是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)今后高校開展教育工作提出的主要任務(wù)。許多發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育已經(jīng)成熟發(fā)展，并建立了獨(dú)具特色的教育體系，同時(shí)獲得了顯著的成效。而我國仍處于起步階段，許多問題需要進(jìn)一步研究和改進(jìn)。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的重要性

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的當(dāng)下，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展對(duì)于人才提出了更高的要求，國際層面已然將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為第一戰(zhàn)略資源。在此基礎(chǔ)上，我國逐漸重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。高校通過深入了解并展開具有實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐過程中鍛煉自己、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情、提高創(chuàng)業(yè)水準(zhǔn)，有利于提高畢業(yè)生的就業(yè)率以及緩解當(dāng)階段就業(yè)難的問題[1]。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育現(xiàn)狀

1.我國高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展概述

我國許多高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都有了20余年的探索，在1997年，清華大華開展了創(chuàng)業(yè)大賽，探討了關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題；隨之，武漢大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造、創(chuàng)新素質(zhì)教育；復(fù)旦大學(xué)開始培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；北京航空航天大學(xué)科技園為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)注冊和資金支持；華東師范大學(xué)在教學(xué)體系中加入創(chuàng)業(yè)課程。目前，我國各大院校響應(yīng)國家號(hào)召，通過各種途徑，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，按照專業(yè)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并在國內(nèi)形成了三類模式，分別是綜合導(dǎo)向型、實(shí)踐導(dǎo)向性、學(xué)科導(dǎo)向性。

2.當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)存在的問題

首先，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境亟待改善。各大院校都在積極宣傳、普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是總體力量比較薄弱，未形成一股強(qiáng)大的力量，并缺少積極氛圍。同時(shí)，由于社會(huì)的現(xiàn)實(shí)性，并未給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來真正的方便，大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)資金短缺問題，在這方面國家并未提供對(duì)應(yīng)的惠利政策。

其次，當(dāng)前各大院校都有開展各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、活動(dòng)，但并未達(dá)到預(yù)期效果。主要原因是講座和活動(dòng)所涉及內(nèi)容范圍狹窄，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培育，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力缺乏專業(yè)性，同時(shí)，由于講座、活動(dòng)過于枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生無法全面吸收課程理論并應(yīng)用實(shí)際，因此無法系統(tǒng)規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中匱乏實(shí)質(zhì)性[2]。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑

1.鼓勵(lì)高校營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化

高校可以利用現(xiàn)有的媒體資源多方面的宣傳國家積極推行的支持政策，從而開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，利用高校現(xiàn)有教學(xué)資源，積極支持學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐。從想法到實(shí)踐這一過程中，從根本上為學(xué)生考慮，可邀請創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。

在此基礎(chǔ)上，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面和想法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、積極性。同時(shí)，可以多開展校企合作的活動(dòng)，將真實(shí)的企業(yè)展現(xiàn)在大學(xué)生面前，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基石，還可以當(dāng)面向企業(yè)管理層學(xué)習(xí)，促使大學(xué)生達(dá)到想法與行為的統(tǒng)一，做到自身能力足以支撐想法，這樣的創(chuàng)業(yè)才能使得大學(xué)生更有積極性。

2.建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置。將一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)該具有的能力素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)合，逐漸完善教學(xué)課程體系，利用高效的時(shí)間管理方式健全課程學(xué)分管理制度，由必修課至選修課，分別設(shè)置對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并搭配對(duì)應(yīng)的比重，健全課程體系。教學(xué)模式以理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐訓(xùn)練為標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生可以真正接觸和學(xué)習(xí)企業(yè)管理知識(shí)和方法，并提升自身的綜合能力。就課程設(shè)置來說，可以根據(jù)不同的專業(yè)展開，設(shè)置具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，這樣在進(jìn)行本專業(yè)的課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐互動(dòng)時(shí)，便會(huì)使得學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生積極的心理態(tài)度[3]。課程設(shè)置同時(shí)需要結(jié)合本專業(yè)現(xiàn)有的課程，主體將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐切入，形成系統(tǒng)化的知識(shí)架構(gòu)，拓寬大學(xué)生的知識(shí)面。最后，按照院校為大學(xué)生提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)自身的特色，與專業(yè)課程遙相呼應(yīng)，形成獨(dú)具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

3.建立專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育教學(xué)必須在高校成立專門的教研室，引入專職教師針對(duì)性的探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生提供專業(yè)性、技術(shù)性的指導(dǎo)與幫助。除了授課教師，還需要專職的管理教師團(tuán)隊(duì)，管理與協(xié)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展，保證高校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展順利進(jìn)行，從而做到實(shí)時(shí)為學(xué)生服務(wù)。

與此同時(shí)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)中必須要有經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)管理者和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者。高校應(yīng)該通過各種途徑創(chuàng)造條件，讓高校優(yōu)秀教師通過在企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、工廠掛職的方式，積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。為突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性質(zhì)，可以從行政機(jī)構(gòu)、企業(yè)、工廠聘請優(yōu)秀人才來高校做兼職教師，定期或者不定期入校授課，向?qū)W生傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。全面擴(kuò)充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資團(tuán)隊(duì)，擴(kuò)大這一教育的深度和廣度，讓學(xué)生在校內(nèi)便可了解社會(huì)發(fā)展的新政策和新動(dòng)向，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)效性。

結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，也是我國各大高校當(dāng)前主要的辦學(xué)目標(biāo)。該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，除了依靠高校自身力量外，還需要社會(huì)各界的協(xié)作與支持，政府干預(yù)下創(chuàng)建有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)體系，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的順利展開。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，也是在為我國培育優(yōu)秀的人才，高校必須勇敢創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)教育改革，強(qiáng)化人才培養(yǎng)，大力探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑，有效解決就業(yè)難的問題，為國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

[1]王貴濤. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育路徑探討[J]. 中國商論,2017,(19)∶189-190.

[2]馬眾,趙劉杰. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑研究[J]. 企業(yè)導(dǎo)報(bào),2016,(11)∶148.

[3]張楠. 基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑探索[J]. 遼寧高職學(xué)報(bào),2016,18(01)∶87-90.