高職高專學生職業能力培養與教學方法和手段的研究

（ 通遼職業學院藥學院 內蒙古通遼 028000）

近些年來高職高專院校發展速度較快，培養了大批的技術人才，但是高職高專學生的就業率較低。目前就業市場中存在著高職高專學生“無業可就”、“錯位就業”以及企業招不到適合的技能型人才。這種需求沖突出現的主要原因是由于高職高專學生的專業素養無法滿足企業工作的需求，高職院校需要認識到這一問題的根本原因，不斷推動自身的發展，將培養學生的專業素養作為教學重要任務之一，提高學生的綜合素質。因此，文章接下來主要針對高職高專學生職業能力培養的教學改革展開討論。

一、加強人文素質教育

從實習單位對目前多數高職高專學生的實習情況反饋分析，實習單位認為高職高專學生缺乏主動性以及溝通能力，且忍耐力有待提高。這就反應高職高專學生在處理人際交往方面存在許多的不足，社會交際能力較弱，這也反映出現代教育對人文教育的缺失。高職高專院校培養的是應用型人才，需要具備以下優秀的品質：①認真敬業、吃苦耐勞、踏實肯干，同時要有較好的合作能力；②強烈的責任感，終身學習意識，能夠在工作中不斷提高自身的能力；③具有較好的人際交往能力，能夠處理與同事、與客戶、與領導之間的關系。良好的心理素質需要教師的積極引導，學校不能推卸責任，但是在現代的高職高專教育規劃中，人文學科所占比重小，而在社會不斷發展的過程中需要加強人文素質教育，從而轉變學生的思維方式，提高其綜合素養。

二、完善實踐教學

實踐教學活動是高職高專教育中需要重視的環節，但是在實際教學活動中仍存在許多問題，需要通過以下措施來提高實踐教學活動的效率和有效性。①突出實踐教學的地位：在傳統教學模式中，理論教學為主，而實踐教學為輔，雖然形式上兩者是相互聯系的，但是從教學組織以及教學指導來看，理論教學常與實踐教學相脫離，這種情況不利于學生實踐能力的培養，同時也無法將理論知識與實際相連。因此，在實際教學活動中，教師要重新調整實踐教學活動的實施計劃，提高實踐活動的比重，從而在實踐活動中培養學生的操作能力與應用能力，有助于培養學生的創新能力[1]。②完善實踐教學的評價體系：目前大部分高職高專院校采用的是應試類教育評價體系，而這種評價體系多注重理論知識的考察，而沒有重視對學生實踐能力的考核，這也就無法評價學生的職業能力，同時缺乏標準的實踐教學考核方法以及考核標準，主要是通過筆試的方式進行評價，技能考核所占比重較低，這影響了學生對于實踐活動的積極性。因此，需要不斷完善高職高專的實踐教學評價體系，從而提高實踐教學活動的有效性。

三、創新教學方法，促使學生自主學習

1.分層教學法

針對高職高專學生不同基礎、不同態度的現狀，教師在專業課程教學中貫徹因材施教的原則，采用分層教學的方法，并通過制定不同的教學任務和使用不同的教學方法，從而達到提升教學效率目標。對于初中畢業進入高職高專學校的學生來說，其往往在自身專業相關知識較少，需要在基礎知識方面多下功夫[2]。培養學生對于專業教學的興趣具有重要意義。在教學方法方面，需要采用實踐教學、案例教學以及微課教學等方法，將復雜的理論知識簡化敘述，充分利用多媒體進行教學，加深理論知識的印象，同時強調理論知識與實踐活動相結合，從而培養學生的實踐能力與創新精神。對于在家自學過、有一定基礎的學生來說，可以在實踐環節多下點功夫，從而提高學生的實際應用能力，培養學生的自學能力[3]。在教學模式上，可以應用任務驅動法，凸顯學生的主體地位。讓學生在課余時間多做項目，而教師在此過程中有效發揮引導作用，幫助學生解決學習過程中遇到的困境和難題。

2.案例教學法

案例教學法也是現代課程教學中常用的教學方法，其主要是通過教學大綱以及教學內容選擇典型的教學案例，案例的選擇要能夠進一步拓展知識點并使其更加具象化，從而便于學生的理解。教師將選擇的案例發放給學生，讓學生通過案例閱讀來采集相關信息，并分析案例中提到的知識點，并將預選準備好的問題提出，讓學生帶著問題進行思考，然后鼓勵學生積極討論與發言，并引導學生進行總結分析，教師則可以在討論過程中引出新的知識點，有助于加深對新知識點的理解。

3.合作教學法

結合市場就業形式以及高職高專學生的現狀，教學過程中不能一味的進行理論知識的講解，需要以培養學生專業應用能力為主。高職高專教育的目的在于培養社會需求的實用型人才，學生畢業后主要是到崗位中工作。因此，在教學過程中要強調理論知識與實踐活動并重的原則。各行各業的發展促使行業對于人才技能的要求也不斷提升，要求學生具備較好的合作能力與溝通能力，因此在教學過程中可以增加小組合作學習模式的應用，從而培養學生的團隊合作能力以及協作精神。課堂教學時間是有限的，但是對于學生自身的發展來說是終身的。學生在課余時間要通過不斷的學習來充實和發展自身，從而在未來的就業市場中更好的找到適合自己的工作。在校學習期間對于學生自主學習能力的培養是非常重要的，教師要督促學生自主學習，從而培養學生的終身學習意識。

結語

在目前的高職高專教學中存在著重理論、輕實踐的問題，過于重視理論知識的教學，而沒有重視實踐能力的培養，沒有將“教”與“學”相統籌，過于強調循規蹈矩，沒有重視學生自信心以及創新意識的培養，在考核中也過于偏向理論知識，缺乏對學生實踐能力的考核。這就導致學生缺乏相應的實踐能力，無法滿足就業市場對實用型人才的需求。因此，需要不斷的改進高職高專教育教學方法，培養社會需求的實用型人才。

[1]李海波.基于職業能力培養的高職高專課程考核改革探索[J].成人教育,2015,34(1)∶32-33.

[2]譚家德.高職高專生職業能力的開發與培養研究[J].中國商貿,2014,34(6)∶191-192.

[3]陳少華,李詠平.以職業能力為核心構建高職高專檢驗專業人才培養模式[J].西北醫學教育,2015,17(5)∶878-879.