“非謂語動(dòng)詞作狀語”復(fù)習(xí)備考方案分析

（貴州省興義市賽文高級(jí)中學(xué) 貴州興義 562400）

在普通高中生學(xué)習(xí)非謂語動(dòng)詞的過程中，非謂語動(dòng)詞作狀語既是一個(gè)難點(diǎn)又是一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)，它還是高考青睞的考點(diǎn)。非謂語動(dòng)詞作狀語等同于狀語從句。而非謂語中只有動(dòng)詞不定式、過去分詞以及現(xiàn)在分詞可以作狀語。其中分詞可以用來作為方式狀語、伴隨狀語、條件狀語、時(shí)間狀語以及原因狀語。而分詞中的現(xiàn)在分詞還可以用來當(dāng)作結(jié)果狀語和讓步狀語。不定式常常用來作為原因狀語、結(jié)果狀語以及目的狀語。[1]

一、明確思路

想要做出備考方案，一個(gè)明確的思路是必不可少的。像高考這種選拔性很強(qiáng)的考試，是有自己的考試大綱的。另外，高考的內(nèi)容是學(xué)科內(nèi)課堂上教授的內(nèi)容，而課堂教學(xué)也有自己的教學(xué)大綱。所以想要進(jìn)行復(fù)習(xí)備考，這兩個(gè)大綱可以幫助進(jìn)行有效的監(jiān)測(cè)。

對(duì)于高考的復(fù)習(xí)，我們要以課本為基礎(chǔ)，考試大綱做為框架，結(jié)合已經(jīng)教授的內(nèi)容，用比較恰當(dāng)合適的方法來進(jìn)行師生互動(dòng)，以此來實(shí)現(xiàn)高效備考、有序備考、理性備考。[2]

二、確定依據(jù)

從考題中獲取考點(diǎn)是最直接的方法。對(duì)過去幾年考卷測(cè)驗(yàn)的命題理念進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，找出出題的規(guī)律，可以幫助備考復(fù)習(xí)提供一定的有效依據(jù)。

對(duì)于學(xué)生的八級(jí)語法知識(shí)，英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出了明確的要求，高中生需要虛席并且掌握常見的語篇形式，以及其結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)系。張德祿提出，語篇是一個(gè)意義單位，并不是一個(gè)超級(jí)句子，它是我們進(jìn)行語言交流的實(shí)際例子。胡壯麟則指出在不完全受句子語法約束，卻可以在一定語境下表達(dá)出完整意思的自然語言就是語篇。而從以上兩者的觀點(diǎn)中我們可以得知語篇有著一定的意義，并且脫離不開語境。而考題中常見類型語法填空的命題特點(diǎn)之一，就是篇章理解及注重語境。

三、考點(diǎn)分析

1.有兩種場(chǎng)合，只能用不定式做狀語

不定式做狀語來修飾表語。如：He seems hard to understand this.他看起來對(duì)此很難以理解。其中不定式to understand做狀語來修飾了表語hard。I feel sad to hear what you said，我很難過聽到你說這些。其中不定式to hear做狀語修飾了表語sad。系表結(jié)構(gòu)中的很多情況，形容詞做表語并不能完全表達(dá)意思，需要進(jìn)一步地解釋，而這個(gè)進(jìn)一步的解釋是一個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)這種句式。

表示目的的時(shí)候只可以用不定式。如：To be a good teacher one must use good teaching methods。想要成為一個(gè)好的教師必須有一個(gè)良好的教學(xué)方法。本句中To be a good teacher表示目的。He got up early in order to catch the early bus。他為了趕早班車只能早起。本句中趕早班車是目的，早起是手段。

2.有五種場(chǎng)合，只能用分詞做狀語

不定式并不能表示伴隨情況、方式、讓步、條件以及時(shí)間這幾種場(chǎng)合，這時(shí)只能使用分詞表示。對(duì)于現(xiàn)在分詞，邏輯上主語與其是主動(dòng)關(guān)系，而過去分詞，邏輯上主語與是被動(dòng)關(guān)系。另外，習(xí)慣上現(xiàn)在分詞被動(dòng)式不用于做伴隨狀語。

表示伴隨情況。當(dāng)一個(gè)主語發(fā)出兩個(gè)動(dòng)作或同一個(gè)主語處于兩種狀態(tài)或同一個(gè)主語發(fā)出一個(gè)動(dòng)作時(shí)又伴隨有某一種狀態(tài)時(shí)伴隨狀語出現(xiàn)。The dog entered the room， following his master。這條狗跟著它的主人進(jìn)了屋.這里就是分詞following表示伴隨。分 詞 表 示 方 式。When offered help，one often says，“Thank you”or“It’s kind of you”這句中offered表示的是提供。一個(gè)人說謝謝的時(shí)候，應(yīng)該是已經(jīng)被提供了幫助，所以這個(gè)地方使用的是過去分詞。此句中When offered help...等同于句型When he is offered help...

過去分詞做讓步狀語。Having been taught many times， Tom didn't know how to do it .盡管湯姆被教過很多次了，但是他還是不知道怎么做。被教是已經(jīng)發(fā)生的事情，這句就是分詞短語做讓步狀語。

現(xiàn)在分詞做條件狀語。The weather being fine ， we all went hiking.因?yàn)樘鞖夂茫覀兌既ミh(yuǎn)足了。天氣是實(shí)時(shí)天氣，所以這里用的是現(xiàn)在分詞。而我們?nèi)ミh(yuǎn)足是因?yàn)樘鞖夂茫訲he weather being fine是條件。[3]

3.在表示原因時(shí)，不定式與分詞的區(qū)別

在表示原因的時(shí)候，不定式短語多放于句尾，不使用逗號(hào)，并且多被使用在表示情感反應(yīng)以及情緒的形容詞、動(dòng)詞后，如sorry、scared等，而分詞短語卻常常被放在句頭，也可以放于句尾但多會(huì)用逗號(hào)將其隔開。

I’m glad to see you here。在這里遇見你，我真開心。這里to see跟在glad后，表示開心的原因。

Dressed in a white uniform，he looks more like a doctor than a cook。穿上白大褂之后比起廚師他更像醫(yī)生。這里面dressed相當(dāng)于形容詞表示狀態(tài)，居中he和dress處在一種被動(dòng)的關(guān)系上，所以用過去分詞。Dressed in...等同于as he is dressed in...。

4.在表示結(jié)果時(shí)，現(xiàn)在分詞與不定式的區(qū)別

在表示結(jié)果時(shí)候，通常隨著謂語動(dòng)詞的發(fā)生而導(dǎo)致的結(jié)果用現(xiàn)在分詞來表示，這其中的結(jié)果必須與謂語動(dòng)詞同時(shí)發(fā)生。如果謂語動(dòng)詞和現(xiàn)在分詞構(gòu)成因果關(guān)系時(shí)，在前面加thus。而用不定式來表示結(jié)果的時(shí)候，謂語動(dòng)詞發(fā)生之后動(dòng)作才會(huì)發(fā)生，常用來表示預(yù)料之外或者令人感覺并不愉快的事情，通常用于never to、enough to、too...to等固定搭配中。

They lifted a rock only to drop it on their own feet.他們搬起石頭卻砸了自己的腳。Tom got to the station to find the train had gone。湯姆來到車站之后卻發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走了。這兩個(gè)不定式做結(jié)果狀語表示的就是不愉快的沒有被預(yù)料到的結(jié)果。

It rained heavily，causing severe fl ooding in that country。因?yàn)檫B日的暴雨，導(dǎo)致了這個(gè)城市發(fā)生洪災(zāi)。有原因，表示這個(gè)結(jié)果是可以預(yù)料到的。

結(jié)語

想要做到科學(xué)備考的前提是具備一個(gè)實(shí)際可行的方案。在整體復(fù)習(xí)的過程之中，只有師生共同努力，將每個(gè)部分的復(fù)習(xí)都落實(shí)，才能帶到備考的目的。

[1]周建章.非謂語動(dòng)詞作狀語的考點(diǎn)透析[J].廣東教育,2005(7)∶59-60.

[2]王樹榮.聚焦高考常考的非謂語動(dòng)詞作狀語[J].中學(xué)生英語∶高中版, 2014(12)∶11-14.

[3]陳紅林.“非謂語動(dòng)詞作狀語”復(fù)習(xí)備考嘗試——以語篇為視角[J].考試周刊, 2015(89)∶4-5.