農村初中語文課堂教學策略初探

（大連市普蘭店區第三十中學 遼寧大連 116299）

引言

文化是一個人的靈魂，如果人們沒有了靈魂，將會變成一個名副其實的“傀儡”。而初中階段正是一個學生成長發展的重要階段，傳統的學習方式很難提高學生的綜合素質，不利于學生的自身全面發展。[1]

一、傳統教育的部分缺陷

農村的語文教學由于環境落后，只能讓學生“咬文嚼字”，死記硬背書本上的內容，無法利用豐富的題材進行全面掌握所學知識。例如書本中出現的古詩詞，或許許多老師也不能完全的概括出它的由來，內容以及表達的思想感情，只能依據教案上的講解照搬給學生，以至于許多學生從初中階段就開始厭惡古詩詞。這是對中國傳統文化的一種不尊重，導致傳統文化的流失。利用單刀直入的學習方法，不講究文章的邏輯性和科學性，只會讓弊大于利。

有些農村地區只是教學設備簡陋，而大部分地區的教學團隊是非常匱乏的，一名老師有時會帶許多班級，根本無暇顧及課堂上的內容是否學生能夠全部吸收。沒有對學生有很好的教學規劃，即使學生有積極向上的學習態度，師資資源的缺乏，好多學生就會選擇初中畢業后就輟學，導致文化程度只停留在了初中。[2]

很多農村老師的自身素質有待提高，對于教學而言或許就是一項任務。學生在語文課堂中沒有樹立正確的態度，日積月累也會產生厭倦心理。學生將會把各種陋習帶到課堂中，出現上課交頭接耳、遲到、睡覺、玩手機等各種現象，而作為老師如果沒有進行嚴格的管教，放任自由，就會使學生自由散漫、陋習嚴重、乃至影響學生的身心健康，學習發展。

在實際教學中，部分老師的教學經驗不足，自己的主觀意識太強，無法提高課堂的效率，無法帶動學生的積極性。在一堂本可以輕松完成的課程中，老師卻把嚴肅的氣氛帶到課堂中，不僅浪費了有效的教學資源，還浪費了學生寶貴的學習時間。把許多語文教材中復雜的知識簡單化、單一化，生硬的講解自己的主觀意識，使學生片面得理解所學知識，學習效率逐漸降低。

從生硬無味的教學課堂中，學生的厭惡心理進一步增強，還會對學習失去興趣。這樣的老師只會吃力不討好，還完成不了自己的教學目的，只會“兩敗俱傷”。陳舊死板的教學方式只會逐漸拉大城鄉之間學生的教育差距，讓學生和家長對此都感到排斥，從而否定農村教育。

二、應當進行部分改革和創新

對于初中學生而言，正處于心理和生理的成型階段，對事物的好奇心也會非常強烈。這時就需要老師進行正確的引導和教育，使懵懂時期的他們順利走過這一階段。無論學習成績的好壞，作為一名合格的老師也要一視同仁，不能偏袒個別學生。讓同學之間互相幫助，互相鼓勵，必要時候可以放學后給那些成績差的孩子補習。

利用多媒體的多元化教育，為學生學習創造一個良好的氛圍，從而提高學生的學習積極性，讓學生對語文課堂產生濃厚的興趣。讓多媒體的圖文知識與課本上的內容相互結合起來，設計一堂非常精彩的語文課堂，巧妙靈活的運用生動的講解技巧，讓學生對語文課堂產生濃厚的興趣。還可以讓學生利用課余時間用互聯網自己搜查有關于下一篇要學習文章的相關自資料，做到自己動手實踐。并且成立學習小組，讓學生們在課堂上討論相關內容，這樣學生的理解能力、溝通能力、合作能力也會有很大的提高。

作為老師也要不斷學習，提高自己的理論知識，增強個人能力，在有效的時間內調動有效的工作效率。充分了解課本上的內容，拓展課本外的相關知識，把豐富、生動的教學理念帶到課堂當中，并且能夠融會貫通。將自己心中所想用學生易懂的語言表達給學生，與學生通力合作來完成教學，提升教學質量。還要多多支持和鼓勵學生，讓學生感受到“藝術”的氣息。

調動起來學生對學習語文知識的積極性，讓大部分人不在成為“文盲”。首先要從心理引導學生，不再認為學習語文就是無用功，只要認識幾個常見的字就可以走上社會。因為語文不僅是解讀識字，更包含了一個人的內涵和素養，所以簡單的解讀識字更是一個人在社會上立足的根本。培養學生的創新意識與寫作能力，可以設定某一堂課中，讓學生輪流當老師來講解課堂內容，發揮學生的創新意識來講解課程內容。可以適當的讓學生在周末鍛煉自己的寫作能力，讓學生利用自己身邊的生活故事，寫成日記或者故事類型的作文，讓學生養成一個良好習慣，不在為每次寫作文時而感到頭疼、煎熬。[3]

結語

人類文明前進的過程，是一個不斷學習的過程，也是一個不短反思的過程。老師要不斷引薦前人的觀念，也要結合未來的科技發展，使初中的語文課堂達到一個新的高度。就需要廣大教育從事者從根本做起，也需要國家政策的大力支持，引進全新的硬件設施，讓學生不在感到學習“困難” 。

[1]黃德茂. 農村初中語文微作文課堂教學策略研究[J]. 華夏教師,2016,(12)∶25-26.

[2]趙曉芳. 農村初中語文課堂導入的教學策略[J]. 中外企業家,2017,(06)∶202.

[3]何莉莉. 農村初中寫字教學現狀與策略研究[D].西北師范大學,2016.