構建高中化學實驗內容體系的新思路

（廣西玉林市北流中學 廣西桂林 537400）

一、將生產與生活實際聯系起來

近幾年來，化學實驗的改革工作越來越偏重于生活化，比如說在美國的《社會中的化學》一書中的部分實驗就包括對牛奶成分的分析、對維生素C的分析以及測量食物中的貼含量等實驗；再比如說在《今日化學》這本實驗手冊中的部分實驗包括探析呼吸器的工作原理（選做）、自治碘酒、計算白酒中的酒精含量（選做）、對清潔劑的性質進行測試、自制肥皂并測試肥皂的性質、對肥皂清潔劑和非肥皂清潔劑的性質進行比較還有在實驗室自制漂白粉并測試其性質、探析我們的食物包含的成分以及探析何種添加劑可以組織蘋果變為棕色、從化學的角度出發比較生活中的抗酸性藥片的性質等等。[1]

這些實驗的形式多種多樣、形式新穎、來自于生活和社會，真正的講化學變化的原理同生產與生活實際結合在了一起，為枯燥的實驗增添了趣味的色彩，提高了學生的求知欲和興趣，達到了更好的教學效果。對高中學生而言，真正接觸社會的機會十分有限，學生可以通過做實驗來進一步了解化學在生活實際的運用以及重要性，這是一種很好的幫助學生了解化學了解社會的方式。[2]

二、在教學中引入定量化學實驗

定量化學實驗室我們進行科學研究的重要手段之一，它不僅對幫助學生培養科學態度和科學方法十分重要，還能有效提高學生的科學研究能力。比如，在美國的《現代化學》一書中就包含著大量的定量化學實驗內容，其中有，分析化學計量與重量，對氧化鎂的實驗式進行測定，探析化學反應中質量與物質的量的關系，對二氧化碳的三相點的壓力進行測試還有用測定蛋殼中碳酸鈣的含量，測定食醋中的醋酸的百分含量，根據化學反應速率測定醋酸的Ka值等。這些實驗都需要學生通過實驗測量并記錄各種數據，并根據自己的定量觀察做出進一步的計算和科學推論。因為我國的經濟條件限制，教材中的定量實驗比重很小，高中階段的定量實驗更是少之又少，可見，提高定量化學實驗的引入量任重而道遠。

三、進一步發展微型化學實驗

微型化學實驗起源于80年代美國一些大學實驗室，是指借助一些專門的微型化儀器和裝置進行化學實驗，在保證實驗效果的前提下，盡可能的減少化學實驗藥品的用量，同城能節約常規實驗的90%以上。微型化學實驗報刊兩個重要特征：意識實驗儀器的微型化；二是化學試劑的微量化。微型化學實驗不有效果明顯、簡便操作、經費節省、污染降低和操作安全等優點，所以微型化學實驗的發展非常快，國外的一些中學也進行了推廣。比如說，在美國的《現代化學》一書的“實驗計劃”一節中就列出了22個可供學校選擇的微型化學實驗，微型化學實驗比較符合我國的基本情況，我們應進一步完善和發展微型化學實驗，并將其引入到高中化學教材中來。

四、進一步增強化學實驗的探究性

所謂探究性實驗就是由學生資助的運用實驗的方式，對未知的現象和數據進行探析，并要求學生在完成觀察現象并記錄數據的基礎上，對已經完成的實驗進行概括的實驗形式。這種實驗形式在一些發達國家運用的比較廣泛。

比如在美國的《現代化學》一書中的“實驗計劃”一節便提供了22個技術創建者與問題解決實驗，列出的這些實驗重在強調科學探究，為學生們解決實際問題提供機會。

就我國而言，一切教材編輯者對探究性實驗的開發多出了一定的努力，在編寫的過程中采取了把驗證性實驗和探究慈寧宮實驗結合起來的方式。包括適當提高探究性實驗的比例，高中階段的化學實驗的探究性實驗體現科學實驗的全過程存在一定的困難的，如果將科學實驗的某一過程或某一些過程使用探究性實驗進行驗證，同樣可以起到良好的實驗效果，幫助提高學生的學習主動性；另外還包括將探究性實驗融入到驗證性實驗中去，提高實驗的研究性和探究性；最后包括可以將驗證性實驗比為探究性活動的一種表現形式，同時配合學生的自我思考與分析，達到探究目的。

五、提高實驗的趣味性

化學實驗能極大的提高學生的學習興趣，這是其他學科所不具備的。我國以往的化學實驗更偏重于學術性，更多側重的是規范的操作，沒有很好的發揮化學實驗的趣味性。最近幾年，我們的教材編寫者們已經對這一現象進行了反思和改進。比如在《高中化學》教材匯總引入了趣味實驗和家庭小實驗等，為感興趣的教師和學生提供了更多的選擇性。但是，限于考試和時間等因素的影響，這類實驗往往得不到重視，對于硬件條件比較差的學校更是直接忽視。因此，進一步提高化學實驗的趣味性仍需多方共同的努力。

六、將實驗設計作為一種教學內容更多地融入到教材中去

我們可以根據實驗課提出的實驗目的和要求來進行實驗設計，這個過程需要教師和學生根據自己的知識和技能來選定合適的實驗方案，并在實踐中不斷改進來達到預期的實驗效果，我國已經在《高中化學》教材中增設了實驗方案設計課程，目的就是提高學生的運用化學理論水平和基本的實驗技能同時培養學生的獨立分析問題和解決實際問題的能力，訓練學生對實驗目標進行初步的科研操作。

結語

可以看出，我國的高中化學實驗內容體系已經明顯落后于時代的發展，存在的問題比較多，比如說，現代話的實驗內容比重較少；與生產生活實際聯系的實驗內容不多；定量化學實驗安排偏低；化學實驗的趣味性不高，知識性太強。這些種種現狀都在一定程度上對我國高中階段的化學教學產生了不良的影響。[3]

目前，高中階段的化學實驗內容改革工作已經開始了多樣化發展的模式，對不同水平、不同層次以及不同興趣愛好的學生都提供了實驗的需求。筆者認為，要想滿足高中階段化學實驗科恒改革的需求，滿足時代的發展要求，構建更為合理的符合中國國情的高中階段化學實驗新體系十分必要且迫在眉睫。

[1]柳成林.構建高中化學實驗內容體系的新思路[J].數字化用戶,2017,(26).

[2]杜鳳香.構建高中化學實驗內容體系的新思路[J].考試周刊,2017,(92).

[3]林繼貫.構建高中化學實驗內容體系的新思路[J].新教育時代電子雜志(學生版),2015,(6).