讓農村美術手工制作課大放異彩

（山東省寧陽縣伏山鎮 山東 271408）

手工制作作為一種涉及社會物質生產條件、精神生產條件、人的審美素質以及心理個性品質等各方面相關因素的創造活動，以形象的可視性、動手的操作性、非語言的物質造型性和造型表現的審美性，對人的實踐操作能力、創造思維能力、審美能力等進行培養，促進人身心協調發展，激發人的主體創造力。小學美術手工制作課要注重什么呢？下面我就幾點感悟與大家交流一下。

一、應做好課前的材料準備

學生在上課前要準備齊全做手工的材料，如果缺手工材料，就會影響手工課的教學質量。有句俗話說：“巧婦難為無米之炊”，假如在一堂手工課上，教師或學生沒有準備好相應的美術材料與工具，那么一切設計理念、創新構思都成了空想，尤如“紙上談兵”，無法將自己的創意變為實實在在的藝術品。由于課程不同所帶的工具材料也不同，每次上課學生都應該做好充分的課前準備。有的材料在商店里就能買到，而有的材料卻要日常生活中積累才行，學生積累材料的過程又是一個走進自然、認識環境、認識社會的過程。要想讓每個學生都記住帶齊工具材料，一方面要讓學生對手工課感興趣，激發學生學習的主動性。農村的孩子和城里的孩子在美術教學上，還是存在一定差距的，作為農村的美術教師而言，在學生離校前就要布置好下次手工課上要準備的材料、工具，農村的孩子對美術課的興趣比較濃厚，尤其是手工課，因此在下一次課上，上次布置的材料、工具基本上都能帶齊，但還有小部分同學不盡人意。就拿四年級班里的一個男孩子來說，每次美術課上的繪畫工具都是向同桌借的，時間久了，同桌產生了煩感，不愿意借了。一次美術課上，兩人還因此產生了爭執，由此可見，家長的觀念直接影響著孩子，雖說現在城鄉差距縮小了，農民富裕了，但仍然有些家長不愿意給孩子買美術工具。

我認為第一，家庭經濟問題所致，每個學期的美術材料、工具準備的比較多，買了水彩筆，油畫棒，過段時間又要準備水粉顏料等，對于家長來說，不愿意花費太多；第二，農村家長的重視語文、數學，忽視副科，認為只要讀好主課才是最重要的，其他的無所謂。總之，面對這樣的狀況，作為農村美術教師來說，在手工課上，通常會采取小組合作或同桌合作的方式進行，這樣既滿足了沒有帶材料的同學。同時，教師又可以抓住這個契機，教育學生們要相互幫助，團結協作，合作方式。

二、創作興趣濃厚，指導要到位

在過去的美術教學中，教師只注重如何教，讓學生學會繪畫的技能和技巧，注重學生的動手能力和模仿能力的培養。新美術大綱要求我們不能單純的讓學生來模仿老師的作品，因為統一的模型，統一的材料，統一的作業要求，學生很難在構圖、造型、色彩以及創造等方面展露自己的個性，作業成果整齊統一，缺少新意及創新。那么怎樣激發學生的創作興趣、培養創新能力呢？要讓學生從認識一些常用的手工工具材料入手，例如小剪子、雙面膠、透明膠、色卡紙、海綿紙、皺紋紙、瓦楞紙，橡皮泥等等，學生認識后一定會特別興奮，很想嘗試用這些材料做出新穎的物件來。要讓學生欣賞用各種材料做出的優秀作品，學生看后會感到新奇、喜歡，并從這些作品的制作中得到啟發，汲取知識。課堂上注重以學生為主體，充分發揮其主觀能動性、創造性。培養學生基本的美術素養和學習能力。讓學生明白，他們在這節課中要學習的是什么，指導要到位，最后讓學生自己去探究和設計出完美的手工制作。

三、充分利用多媒體教學

新課堂提倡我們利用多媒體進行教學，引導學生利用計算機設計、制作出生動的美術作品，有了多媒體，手工課教學更輕松、方便。如遇上要畫、折、剪的部分，運用投影儀，就能讓學生更好的看清制作步驟，理解制作方法。反之，教師就要把制作步驟多講解幾遍，有必要的話，還要在黑板上把制作過程畫出來，進行耐心的講解，然后和學生再次演示制作步驟。現在農村的學校里，每個班都配備了先進的多媒體設備，每節課我都堅持使用大屏幕向學生展示視頻、圖片，讓學生大腦中有了一個直觀的形象，開闊了學生的視野，還能激發學生的創作靈感，學生的學習興趣很高，同時，還能提高美術教師的課堂教學能力真是事半功倍。

四、力求創新，大膽嘗試

通過美術教育，在學生的藝術感受力、直覺思維能力不斷得到訓練的同時，其獨創精神和創造能力不斷得到提高。農村的學生不像城里的學生，接觸外面的世界少之又少，又不愛觀察生活，缺乏創新意識，很多美術教師在教學中，以構圖、色彩、畫面的干凈度來評價學生的作品，卻往往忽視了學生的創作情感，從來不去過問學生：你為什么要這樣畫？導致學生對美術課失去信心，因而美術教師應鼓勵和特別關注那些勇于表達藝術感受和真實情感的學生，無論是繪畫還是手工創作，都應以鼓勵為主，要肯定他們的創造力和想象力，讓其自由想象的翅膀在廣闊的天空中翱翔。教師還應引導學生去大自然中體驗、觀察，發現生活中的美，激發其創作靈感；

在手工課上，還有一種教學教“放手”，讓他們大膽的嘗試制作，或許你會得到意想不到的驚喜。四年級的《紙品樂陶陶》一課中，如何利用紙團、紙繩制作一幅裝飾畫，學生用紙條制作出鬧鐘、獅子，利用紙團和紙條線面關系制作出美麗的風景畫等，我不得不感嘆和佩服學生的創作力，學生的創造力是不可估量的。因此，手工課上，教師應學會大膽的放手讓學生嘗試制作，同時，這樣能讓學生之間進行交流合作，增進感情，相互學習，同學之間都是彼此的小老師。

五、課后拓展要得力

在課堂有限的時間里，學生動手制作往往無法盡興，我們可以利用延伸課堂的方法來彌補這方面的不足。我讓學生用自己制作的手工作品去美化自己的房間，用課上學到的知識技能課外制作其他作品來美化生活，這樣可以天天看到，既可欣賞，又增添了手工制作的實用性，使學生有了自信，這對學生無疑是一種促進。

教育家杜威說：“教育即生活。”在手工制作課教學中，教師要引導學生從生活實際出發，作品內容盡量貼盡生活實際，讓學生通過制作手工作品，深刻地感受到，生活處處有美術。同時引導學生多出個性化的手工作品。讓學生親自觀察，親手制作手工作品，突出學生的個體差異性。讓美術手工作品大放異彩。